从行政控制到专业引领

导论

一 变革时代对学校教学管理的挑战

二 相关研究评论与主题词的界定

(一)相关研究的梳理及评论

(二)研究问题及主题词的界定

三 研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究过程与方法

第一章 学校教学管理变革：一个亟待正视的议题

一 学校教学管理变革的时代背景

(一)知识经济社会呼唤创新型人才的培养

(二)学校转型性变革

二 学校教学管理变革的动因分析

(一)基本动力：教学实践形态的转型

(二)重要契机：新课程改革

导论

一  变革时代对学校教学管理的挑战

二  相关研究评论与主题词的界定

(一)相关研究的梳理及评论

(二)研究问题及主题词的界定

三  研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究过程与方法

第一章  学校教学管理变革：一个亟待正视的议题

一  学校教学管理变革的时代背景

(一)知识经济社会呼唤创新型人才的培养

(二)学校转型性变革

二  学校教学管理变革的动因分析

(一)基本动力：教学实践形态的转型

(二)重要契机：新课程改革

(三)外部保障：学校管理权力的下放

(四)主体力量：专业权力的凸显

三  学校教学管理的价值转向：从控制到引领

(一)教学作为一种专业

(二)引领型教学管理的意涵分析

(三)立论基点：从行政取向到专业取向

(四)内在构成：教学领导与管理的有机统一

第二章  学校教学管理变革的内在根基

一  教学实践的基本品性分析

(一)内蕴智慧

(二)关乎伦理

(三)富含情感

(四)彰显个性

二  学校教学管理的二重性分析

(一)价值取向：“成事”与“成人”的统一

(二)内容构成：常规与创新的统一

(三)实践操作：共性与个性的统一

(四)手段应用：技术与伦理的统一

第三章  控制型教学管理批判

一  控制型教学管理的行政取向分析

(一)理性主义的管理理念

(二)控制主义的管理目的

(三)行政主义的管理风格

(四)形式主义的管理方式

二  控制型教学管理的实践表征

(一)层级式教学组织结构

(二)“唯制度主义”的管理模式

(三)控制主义的教学管理文化

三  控制型管理与教学实践的异化

(一)主体的隐退与依附性实践

(二)思想的匮乏与操作性实践

(三)个性的销蚀与同质性实践

(四)创新的缺失与重复性实践

第四章  学校教学管理变革的现实建构

一  学校教学管理变革的思想基础

(一)人性假设：从“工具人”到“生命人”

(二)逻辑立场的转向：从行政逻辑到教育逻辑

(三)领导权威的转变：从行政权威到专业、道德权威

二  学校教学管理变革的路径选择

(一)组织重构

(二)制度更新

(三)文化培育

三  学校教学管理变革的外部支持

(一)行政松绑：政府与学校关系的重构

(二)同伴支持：校际互动

(三)专业支持：“U-S”合作研究共同体

四  学校教学管理变革的困境及其超越

(一)片面追求升学率与应试教学方式的盛行

(二)安稳的“舒适地带”与教师的行为惯性

(三)管理者面临着巨大的能力挑战

第五章  学校场域中教学领导力量的生成

一  关注教学领导：教学管理变革的新取向

(一)教学领导概念的产生与发展

(二)教学领导的内涵界定

(三)教学领导的基本特征分析

二  教学领导力量的主要表现形态

(一)校长的教学领导

(二)教研组长的教学领导

(三)教师个体的领导力

三  教学领导力量生成的条件与支持

(一)学校场域中权力关系的重建

(二)校长教学领导潜能的开发与培养

(三)教研组长专业引领力的提升

(四)教师领导力开发的支持性条件

结语  教学管理变革与教学生活重塑

参考文献

后记

《从行政控制到专业引领(学校教学管理变革取向研究)》的主要目的是批判当前教学管理的管理主义意识和控制情结，旨在构建一种尊重教学专业属性的注重专业引领的新型教学领导和管理体系。学校教学管理变革的实施不仅需要我们对错综复杂的教学现实作出判断，还要审查行为背后的思维假定，重新定位行政权力的边界和功能，尊重专业权力并改革妨碍教师发挥专业潜能的体制和环境。
　　同时还需要在学校内部构建相应的教学领导力量，包括校长的教学领导、教研组长的领导和教师个体的领导力。只有当教学管理从控制向引领转变时，教学才不是既定的和规范的，而是呈现出自主和创新的特征。