移动的学校

Part1辅导

辅导不等于说教或说服

表达自己(上)

表达自己(下)

小说家的帽子

生命中不能承受之重

柔软不等于软弱

师生间的战火

心灵的摄影机

Part2开放教育现场

学生，帮帮忙吧！

老师被放鸽子

爱火车的少年

我的马戏班

Part3文学教育

左手的天空

如何解“套”？

白先勇与藤井树

不被框住的创意

说故事的人

从《丢丢铜》开始

Part4登山与旅游

最大胆、美丽的教学

站上世界尽头

成年礼旅行

Part5艺术课程

处处遇见“美”

身体力行的“美”

肢体献祭

风雨戏剧课

Part6自治精神

校长鞠躬道歉

哑钟传奇

图书馆无人

处罚，有用吗？

黑板在走廊上睡觉次文化的空间

Part7体制外的彷徨

进步的力量

签订学习契约

犯错的空间

推荐一谦卑、敢行与参化教育美学在全人另类学校的开显

推荐二全人存在的意义从波德莱尔的诗谈起

后记希望的种子

　　除了补习、考试，教育有没有其他可能？除了委屈、愤怒，孩子有没有其他的成长路？如果我们曾在茫然与泪水中长大，我们能不能别让孩子走相同的路？　　引导孩子自我发现与探索，并察觉自己的兴趣与方向，是全人中学对待孩子的方式。从特别注重的心理辅导，到艺术课程的设计、独特的登山课与漂流体验，以及培养孩子自主、负责的公民素养，加上教师时刻的觉察与反省，全人中学无疑为孩子争取了一个不一样的未来，也为台湾的教育开启一扇不同风景的窗。【作者简介】　　李崇建，毕业于台湾东海大学中文系，曾任全人中学教师。目前与甘耀明、许荣哲等人，结合亲职教育与文学教育，在台中市开设作文班。文学创作曾获“时报文学奖”等三十余文艺奖项，出版小说集《上邪！》，教育类图书《没有围墙的学校》(与甘耀明合著)及启蒙心灵的教育类图书《给长耳兔的36封信》。