中学政治学科课堂教学策略

第一章 中学政治学科课堂教学策略概述

第一节 课堂教学策略及其运用

一、教学策略的界定

二、课堂教学策略的含义与特征

三、课堂教学策略的影响因素

四、课堂教学策略运用应坚持的原则

第二节 中学政治学科课堂教学策略的认识基础

一、理解中学政治学科课程的性质与理念

二、把握中学政治学科的功能定位

三、了解中学政治学科学习者的特点和需要

第三节 中学政治学科课堂教学策略研究的现实价值

一、有利于改进传统的中学政治学科教学方式

二、有利于实现中学政治学科教学目标

三、有利于转变中学政治学科教师的角色定位

第二章 中学政治学科课堂讲授策略

第一节 中学政治学科课堂讲授概述

一、课堂讲授的含义

二、课堂讲授的特点

三、中学政治学科课堂讲授策略的意义

第二节 中学政治学科课堂讲授策略的基本要求

一、中学政治学科课堂讲授存在的主要问题

二、中学政治学科课堂讲授问题的成因分析

三、中学政治学科课堂讲授的基本要求

第三节 中学政治学科课堂讲授的有效性对策

一、中学政治学科课堂讲授遵循的基本原则

二、更新教育教学观念，转变教师角色

三、提高教师教学能力，增强讲授技能

第三章 中学政治学科课堂讨论策略

第一节 中学政治学科课堂讨论概述

一、课堂讨论概述

二、课堂讨论的特点

三、课堂讨论应坚持的原则

四、中学政治学科课堂讨论的重要意义

第二节 中学政治学科课堂讨论存在的主要问题

一、题目选择不尽合理，讨论目的不明确

二、课堂组织比较随意，学生分组不恰当

三、讨论过程缺乏引导，学生参与不均匀

四、归纳总结不够全面，有效评价不到位

第三节 中学政治学科课堂讨论的有效策略

一、深入理解课堂讨论的目的

二、精心设计课堂讨论的问题

三、积极营造自由争鸣的讨论氛围

四、科学把握课堂讨论的组织与调控

五、及时进行课堂讨论的评价与总结

六、课堂讨论应注意的问题

第四章 中学政治学科课堂提问策略

第一节 中学政治学科课堂提问概述

一、课堂提问的基本内涵

二、课堂提问的理论基础

三、中学政治学科课堂提问的重要意义

第二节 中学政治学科课堂提问的基本要求

一、难易适度，注意目的性和逻辑性

二、循循善诱，注意灵活性和启发性

三、因人施问，注意广泛性和针对性

四、把握时机，注意留白和适时性

五、评价总结，注意及时性和鼓励性

六、提问要有“度”

七、倾听要耐心

第三节 优化中学政治学科课堂提问策略

一、中学政治学科课堂提问的原则

二、中学政治学科课堂提问的有效策略

第五章 中学政治学科课堂教学激励策略

第一节 中学政治学科课堂教学激励概述

一、教学激励的含义

二、教学激励的特点

三、中学政治学科课堂教学激励的意义

第二节 课堂教学激励的理论基础

一、内容型激励主要理论及其基本观点

二、过程型激励主要理论及其基本观点

三、强化型激励主要理论及其基本观点

第三节 课堂教学激励的基本原则和方法

一、课堂教学激励的基本原则

二、课堂教学激励的主要方法

第四节 课堂教学激励策略的运用

一、提出挑战性的要求

二、进行生动形象的教学

三、让学生体验成功的快乐

四、建立良好的师生关系

五、恰当运用激励的语言

第六章 中学政治学科课堂探究式教学策略

第一节 中学政治学科课堂探究式教学概述

一、探究式教学的内涵及特点

二、中学政治学科实施探究式教学的必要性

三、中学政治学科探究式教学的理论依据

第二节 中学政治学科课堂探究式教学的基本要求

一、中学政治学科课堂探究式教学对教师的要求

二、中学政治学科课堂探究式教学对学生的要求

第三节 优化中学政治学科课堂探究式教学的策略

一、科学设计主题，积极创设探究情境

二、精心设置问题，激发学生探究兴趣

三、加强合作引导，有效完成探究任务

四、深入挖掘教材，发挥“单元综合探究”的独特作用

五、理顺三组关系，把握探究式教学中需要注意的问题

第七章 中学政治学科课堂管理策略

第一节 中学政治学科课堂管理概述

一、课堂管理的含义

二、中学政治学科课堂管理及其要素

三、中学政治学科课堂管理的功能及其意义

第二节 中学政治学科课堂管理的理论依据

一、坎特的果断纪律理论

二、格拉塞的现实疗法理论

三、库宁的涟漪效应理论

四、高尔顿的和谐沟通理论

五、德雷克斯的目标导向理论

六、斯金纳等的强化理论

第三节 中学政治学科课堂管理的有效策略

一、中学政治学科课堂管理存在的主要问题

二、中学政治学科课堂管理的有效对策

参考文献

后记

《中学政治学科课堂教学策略》从中学政治学科课堂教学策略的认识基础入手，围绕中学政治学科课堂教学中的主要教学策略展开，分析了在中学政治学科课堂教学中，讲授策略、讨论策略、提问策略、激励策略、探究策略、管理策略等“在什么条件下才能实现应该的事”，在教育理论与教学实践之间，搭建了一座桥梁。从技术层面丰富和发展了中学政治学科课堂教学理论，为中学政治学科教学理论研究的深入开展提供了新的思路和视角。