中外英语学科思维能力培育的比较研究

第1章 思维能力1.1思维的定义 1.2 思维的类型 1.3 思维和学科教学 1.4思维和语言 1.5 小结

第2章 思维能力层次理论 2.1 Bloom的认知目标分类学 2.2 Gagne的学习能力层次 2.3 Ausubel 和Robinson的学习结果分类 2.4 Hannah 和Michaelis的教学目标综合框架 2.5 Stahl和Murphy的认知分类系统 2.6 Biggs 和Collis 的学习结果结构模型 2.7 Quellmalz 的认知过程分类 2.8 Anderson的学习、教学和评测的分类学 2.9 Marzano的新教育目标分类学 2.10 小结.

第3章 语言能力 3.1语言能力的界定 3.2 交际语言能力 3.3 交际语言能力理论的新进展 3.4 我国英语教育目标下的语言能力 3.5 小结

第4章 英语理解能力与表达能力 4.1 理解能力. 4.2 语言理解能力 4.3英语理解能力模型 4.4语言表达能力 4.5英语表达能力模型 4.6小结

第5章 国外英语“理解”能力标准与思维能力培育 5.1 英语能力标准 5.2 美国早期外语能力标准中的理解能力 5.3欧洲外语能力标准中的理解能力 5.4《加拿大语言能力标准》中的英语理解能力 5.5 美国《21世纪外语学习标准》中的理解能力 5.6美国《英语语言艺术标准》中的理解能力 5.7 国外英语阅读教学与听力教学研究 5.8 国外英语阅读教学案例评析 5.9小结

第6章 国内英语阅读与听力教学中的思维能力培育 6.1英语教学指导文件中的理解能力 6.2英语阅读教学和听力教学研究 6.3国内英语阅读课堂教学案例评析 6.4国内英语听力课堂教学案例评析 6.5 小结

第7章 国外英语“表达能力”标准与思维能力培育 7.1 美国早期外语能力标准 7.2欧洲外语能力标准中的表达能力7.3《加拿大语言能力标准》中的表达能力 7.4 美国21世纪外语学习标准中的表达能力 7.5美国《英语语言艺术标准》中的表达能力 7.6 国外英语写作和口语教学研究 7.7 国外写作课堂教学案例分析 7.8 小结

第8章国内英语写作和口语教学中的思维能力培育 8.1 英语教学指导文件中的表达能力 8.2 大学英语教师写作和口语教学研究 8.3国内英语写作课堂教学案例分析 8.4 国内英语口语课堂教学案例分析 8.5 小结

第9章 结论 9.1 主要研究发现 9.2研究局限及展望 参考文献

《中外英语学科思维能力培育的比较研究》是一本专门研究英语学科思维能力培育问题的著作。基于语言学科和思维发展的紧密关系，作者系统地阐述了英语学科对于学生思维能力发展所具有的推动和拓展作用，探讨了中国英语教育的目的、任务、原则。在回顾西方英语国家在英语教学中思维能力培育的目标、要求和原则的基础上，分析了中国英语教学中的思维能力培育现状，提出了应对问题的策略和方法。《中外英语学科思维能力培育的比较研究》既具有一定的理论基础，又具有一定的实践指导意义，可作为广大英语教育工作者的参考书，也对英语研究者、思维能力研究者具有一定的参考价值。

《中外英语学科思维能力培育的比较研究》提出了一个新的观点：英语语言的学习过程也需要培育学生的思维能力，并以此为观点进行论证，考察现存状况，给广大教育者以启发。