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第一单元 思辨的闪光

传统文化与文化传统

米洛斯的维纳斯

读《伊索寓言》

简笔与繁笔

论逆境

漫话清高

综合学习实践活动（一）

第二单元 异乡的歌吟

咏水仙

狗之歌

当你老了

未选择的路

远古阿波罗裸躯残雕

吉檀迦利

综合学习实践活动（二）

第三单元 第一时间的魅力

消息三则

勃兰特下跪赎罪受到称赞

别了，“不列颠尼亚”

“先驱者10号”永远消失

通讯二则

落日

飞向太平洋——我国运载火箭发射试验目击记

新闻评论二则

气候变暖与诺亚方舟

拜金主义要不得

综合学习实践活动（三）

第四单元 虚构的艺术

边城（节选）

将军族

英雄的舞蹈

樱桃

综合学习实践活动（四）

第五单元 哲人的智慧

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

劝学

过秦论

陈情表

兰亭集序

综合学习实践活动（五）

第六单元 名著导读

《家》导读

《长恨歌》导读

五年制高等师范学校经过二十多年的探索与实践，已经成为我国培养
专科层次小学、幼儿园教师的骨干力量。为进一步提高人才培养的规格与质量，我们组织编写了本套五年制高等师范学校基础阶段教材。
编写五年制高等师范教材是适应基础教育课程改革的需要。我国基础教育课程改革顺应时代发展的要求，着眼于培养一代新人，描述了新的课程框架，提出了课程功能的转变等具体目标，引发了基础教育人才培养内容和方式的深刻变革。课程问题最终是教师的问题。我们应当适应基础教育课程改革的需要，努力构建新课程理念下小学教师的培养模式和课程体系。
编写五年制高等师范教材是适应小学教师专业化的需要。教师专业化是世界教师教育的潮流。小学教师专业化与中学教师专业化是有区别的，小学生的依赖性和向师性，对小学教师专业情意的要求更为鲜明；小学教育的趣味性和艺术性，对小学教师专业技能的要求更为全面；小学教育的基础性和全面性，对小学教师专业知识的要求更为综合。因此，我们要认真研究小学教师的专业特点和要求，在专业化视野中探究小学教师教育的理念和方法，深化五年制高等师范的教学改革，加强小学教育专业建设。