我思故我教

基于伙伴关系的学校变革(代总序)

前言

制度建设

1我为课狂，研犹未尽

评议一：课如人，人即课，追求“最有风格的课”

2校本教研：一个没有终点的旅程

评议二：校本教研应追求什么

3墨笔何以能生花

4道在行与思之中

5围绕一篇课文or一个主题

6接下来，我们该怎么办？

专家引领

7《课堂观察手册》诞生记

评议三：专业的对话是思想的交融

8手牵手，跟我一起走

评议四：一个优美的转身：从教研组长到课程领导者

9师傅引领我“问答”

10我和我的组员

同伴互导

11“琢玉”记《退一步海阔天空》的磨课故事

评议五：心平气和地看待公开课

12月亮为什么这样“靓”

13我教《太阳》

14野百合会有春天吗？

自我反思

15想象的翅膀能飞多远？

评议六：如何让反思更有价值？

16课堂观察：向左还是向右

评议七：不是向左向右，而是基于课堂观察的教师学习

17量表，好想掀起你的“盖头”来

18综合实践活动，让我欢喜让我忧

19当初中生敏感心理作怪语文课堂……

校际教研

20联动教研能走多远？

评议八：感受农村校际合作教研的需要与艰难

　　本书共分五个专题：制度建设它讲述了学校层面如何建立校本教研的专业制度，以及需要哪些专业制度才能为教师参与、开展校本教研提供制度支持与保障；专家引领它讲述了校内、校外的专家如何引领教师开展校本教研的过程、策略，提供了一些值得推广的成功案例；同伴互导它讲述了校本教研过程中教师之间的对话，描述了引发思考、相互支持、共同发展的理念正转化为教师的专业生活；自我反思它讲述了教师如何与自己对话，描述了教师如何以自己的专业活动为思考对象，对自己的所作所为进行审视和分析的过程；校际教研它讲述了校本教研不限于“本校”而是可以延伸到学校与学校之间开展校本教研，这是一种制度创新，然而却遇到了一些新的挑战。