歌唱的训练

第一章 歌唱姿势第二章 歌唱器官的构造、功能与控制一、歌唱呼吸二、歌唱发声三、歌唱共鸣四、咬字、吐字与发声的统一第三章 音域一、人的嗓音音域二、歌唱声区的产生三、歌唱声区的划分四、歌唱声区的转换第四章 声乐教学心理因素的应用一、感觉二、感知三、注意四、记忆五、意志六、歌唱思维七、歌唱的想象与联想第五章 歌唱技术与艺术一、歌唱技术与艺术表现的关系二、艺术为目的，技术是手法三、歌唱技术与艺术表现的统一第六章 歌曲的艺术表现一、歌曲艺术表现处理的提示二、歌曲艺术表现的处理中篇 声乐教学第七章 声乐教学中的几个问题一、对“因材施教”的再认识二、正确理解“循序渐进”三、启发诱导四、教学要从整体概念入手五、注意教学的灵活性六、反馈机制的作用第八章 声乐教学语言一、教学语言的针对性二、教学语言的科学性三、注重教学语言中的比喻四、教学语言的艺术性五、运用声乐教学语言的要则六、教学语言表达能力的培养第九章 声音的分类与难以分辨的声部一、声音的分类二、难以分辨的声部第十章 六个声部声区的处理和统一一、男声二、女声第十一章 声乐教材的选择一、声乐教材选择的针对性二、声乐教材选择的灵活性三、注意歌曲教材的经典性四、强调歌曲教材的民族性五、注意歌曲教材的普及性六、教材选择的质与量七、精唱与泛唱的有机结合第十二章 歌唱发声练习一、声乐的课堂上学习与课后练习二、目前课后练习存在的问题三、正确的练唱心理四、掌握正确的练唱方法五、培养自我检查的习惯六、练习须知第十三章 声乐教学中几种能力的培养一、听觉能力的培养二、歌唱感觉能力的培养三、舞台上驾驭歌曲能力的培养第十四章 高师声乐教学的师范性一、改革后教学形式的实施二、增添教学内容第十五章 青少年变声期嗓音的保护一、变声期的诊断二、变声期的三个阶段三、变声期间嗓音的保护四、变声期嗓音的训练下篇 声乐教学中的双边活动第十六章 声乐教学中的教师与学生一、教师二、学生第十七章 浅谈教书育人的体会一、摸清学生的思想情况二、教书育人是一箭双雕的事三、教师要做学生的知心人四、重视民族声乐五、良药苦口利于病六、“严”与“爱”的有机结合七、要让学生多听、多见，培养感觉八、点燃每一颗心灵的火花九、专业教学与思想教育的结合十、帮助学生解决生活小事第十八章 老师，我能否学习声乐一、明确声乐学习的目的二、专业声乐学习的天赋条件三、选择良师参考文献附录结束语

　　声乐是一门最能直接表达人的思想感情、最具有感染力、最受欢迎的，并且包含广泛知识的综合艺术。掌握和控制嗓音，使之发出圆润、悦耳的歌声，无论对专业还是业余声乐学习者来说，都是一个最基本的要求，也可以说是终身为之奋斗的目标。这本《歌唱的训练》（作者季晓林）是关于研究歌唱法的专著。【作者简介】　　季晓林，1939年1月出生于安徽省淮北濉溪县。1956年考取安徽省艺术专科学校，学习声乐专业。后因声带水肿、闭合不全而改学理论作曲，1959年毕业于理论作曲系。1960年初至1961年底在哈尔滨学习声乐，师从著名女高音歌唱家、声乐教育家，中国音乐学院副院长张权。1978年初由阜阳市文工团委派到南京军区歌舞团进修声乐，师从男高音歌唱家周华林先生，同年7月转到著名声乐教育家、南京艺术学院副院长黄友葵处学习。1980年8月底返回阜阳师范学院音乐系任声乐教师，1988年调入广东肇庆师范专科学校任教，1998年退休。