职业教育教学设计

上篇职业教青教学理论基础

第一章职业教育教学系统理论

第一节系统

一、系统的定义与特征

二、系统的结构与功能

三、系统的秩序与演化

四、系统的原理与方法

第二节教学系统

一、教学系统的功能

二、教学系统的要素

三、教学系统的结构

四、教学系统的环境

第二章职业教育学习理论

第一节学习的本质

一、学习的定义

二、学习的分类

三、学习的组织

第二节学习的动机

一、学习动机及其作用

二、学习动机的发展规律

三、学习动机的影响因素

第三节学习的过程

一、知识的学习过程

二、技能的形成过程

三、品性的养成过程

四、素质的形成过程知识、技能、品性的迁移、整合与类化

第四节学习的风格

一、学习风格的定义

二、学习风格的要素

三、学习风格的分类

第三章职业教育传播理论

第一节职业教育传播模型与规律

一、职业教育传播的模型

二、职业教育传播的一般规律

第二节职业教育信息的呈现

一、信息呈现与符号

二、信息呈现与媒体

第四章职业教育教学理论

第一节教学的定义

一、教学的词源

二、教学的含义

第二节教学的目标

一、教学目标的定义

二、教学目标的功能

三、教学目标的分类

四、教学目标的描述

第三节教学的内容

一、教学内容的取向

二、教学内容的选择原则

第四节教学的过程

一、根据学习动机发展考查教学的一般过程

二、根据能力形成发展考查教学的一般过程

三、根据职业活动逻辑顺序考察教学的一般过程

第五节教学的组织

一、教学组织形式的分类

二、教学组织形式的分析

第六节教学的方法

一、教学方法的分类

二、教学方法的运用

第七节教学的模式

一、教学模式的定义

二、教学模式的种类

中篇职业教青敦学分析设计

第五章职业教育教学设计概述

第一节教学设计的定义与特征

一、教学设计的定义

二、教学设计的特征

第二节教学设计的模式与任务

一、教学设计的模式

二、教学设计的任务

第三节教学设计的理论与发展

一、教学设计的理论

二、教学设计的发展

第六章职业教育教学设计的基本原则

第一节系统优化原则

一、教学程序设计的原则

二、教学方法选择的原则

三、教学媒体选择的原则

四、教学组织的设计原则

第二节职业活动原则

一、职业活动过程导向原则

二、职业活动情景导向原则

三、职业活动效果导向原则

第三节学习动机原则

一、学习目标先行

二、学习兴趣诱发

第四节能力本位原则

一、具备能力形成的条件

二、遵循能力形成的过程

第五节教育传播原则

一、共同经验原理

二、抽象层次原理

三、重复作用原理

四、最小代价原理

五、信息来源原理

六、知觉组织原理

第七章职业教育教学设计的基本模式

第一节教学目标的确立

一、教学目标确立的依据

二、教学目标确立的步骤

三、教学目标确立的示例

第二节学习者分析

一、学习者分析的内容

二、学习者分析的方法

三、学习者分析的示例

第三节学习内容的分析

一、学习内容分析的范围

二、学习内容分析的步骤

三、学习内容分析的评价

四、学习任务分析的示例

第四节教学策略的制定

一、教学程序的确定

二、教学形式的确定

三、教学情境的设计

四、教学方法的选用

五、教学媒体的选用

第五节教学评价的设计

一、教学评价的意义

二、教学评价的功能

三、教学评价的分类

四、教学评价的原则

五、教学评价的内容

六、教学评价的过程

七、教学评价的方法

第六节学业成就的评价

一、学业成就评价的意义

二、学业成就评价的原则

三、学业成就评价的设计

第七节教学方案的形成

一、专业教育教学方案

二、教学科目授课计划

三、单节教学教案

下篇职业教青教学设计的评价

第八章职业教育教学设计评价的基本概念

第一节教学设计评价的意义

一、教学设计评价的定义

二、教学设计评价的作用

第二节教学设计评价的原则

一、分层次评价原则

二、多主体评价原则

三、整体性评价原则

四、全过程评价原则

第三节教学设计评价的标准

一、教学设计评价标准的基础

二、教学设计评价标准的确定

第九章职业教育教学设计评价的基本模式

第一节明确评价目的

一、教学设计评价的目的

二、教学设计适用性评价

三、教学设计评价的条件

第二节建立指标体系

一、指标体系建立的原则

二、评价指标体系的建立

第三节获取评价信息

一、获取价值主体信息

二、获取价值客体信息

第四节做出价值判断

一、评价成员构成

二、价值分析判断

附录A专业教育教学方案设计

附录B教学科目授课计划设计

附录C教学方案计划(学后做)

附录D教学方案设计(任务驱动)

附录E教学方案设计(项目驱动)

附录F综合能力测试方案设计

参考文献

　　《职业教育课程设计》、《职业教育教学设计》、《职业教育教材设计》和《职业教育实训设计》全面、系统、深入地阐述了3种设计的思想、理论和方法。每一册都设立了3篇：理论基础篇、设计编写篇、分析评价篇。理论基础篇重点研究设计的思想、理论与方法；设计编写篇主要论述设计编写的基本概念、基本原则、基本模式；分析评价篇主要介绍设计评价的基本概念、基本原则与标准及基本模式等。　　本书通过对职业教育教学系统理论、职业教育学习理论、职业教育传播理论和职业教育教学理论进行有针对性的研究，明确了职业教育的教学定义、教学目标、教学内容、教学过程、教学组织和教学模式六个与职业教育教学设计相关的理论问题，旨在建立现代职业教育的教学观。在此基础上，提出了职业教育教学设计要以全面素质为基础、能力为本位的指导思想；制定了职业教育教学设计的系统优化、职业活动、动机发展、能力本位、教育传播五项原则；并在上述原则的指导下，构建了职业教育教学设计的基本模式，设计了职业教育教学设计评价的指标体系以及主要教学方案：从而解决了职业教育教学设计的一些基本问题，诸如职业教育教学目标的确立、学习者分析、学习内容分析、教学策略制定、教学评价等。　　本书可供职业教育院校广大教师、职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也适合作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。【作者简介】　　邓泽民博士。生于1962年，现任教育部职业技术教育中心研究所教授，教学研究室主任，中国职业教育技术学会副秘书长。20世纪80年代末，先后到加拿大、美国留学研究职业技术教育，回国后在职业技术院校从事教育教学管理与研究工作，先后出版《CBE理论与在中国职教中的实践》、《职业分析手册》、《职业学校学生职业畿力形成与教学模式研究》、《知识经济与创新》等多部学术性著作和40余篇学术论文，曾获“加拿大研究特别奖”、全国职业技术教育教学成果一等奖、河北省教学成果一等奖两次。被列为“部级专业技术拔尖人才”。

本丛书是全国教育科学规划课题和教育部“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”课题的研究成果，并得到了研究经费资助。