为学生创造有意义的学习经历

序

前奏曲研究，从“三条假设”开始

——访上海市长宁实验小学校长潘宗娟

总报告塑造学生有意义学习经历的行动研究

上编 塑造学生有意义学习经历的教学策略

教学情境生活化

[策略之一]

绘声绘色，身临其境

[教学案例]

创设情境，提高词语教学的有效性——《含羞草》词语教学课例

角色扮演丰富学生的情感体验——《荷叶圆圆》教学课例

情感体验，激活朗读——《荷叶圆圆》朗读指导片段解析

将教学情境生活化——《扬州茶馆》教学课例

有效的教学情境创设——《狐假虎威》教学片段

创设情境，提高识字教学的有效性——生字“明、尖”教学片段

巧设情境，激发学习兴趣——我教《小小的船》

任务型教学中的有意义学习——0xford English 5A M4U1教学

片段

小学英语情境教学课例

借助多媒体沟通知识与学生经验的联系——“Animal School”教学课例

多感官刺激下的情境教学

以情境组织的模仿式学习——《森林运动会》教学课例

以情境教学赋予机械运动训练以生命活力

[策略之二]

整合优化，再构文本

[教学案例]

编写手机短信息——教学资源生活化例析

化简前的分类整理——生活经验与数学概念

文本再构ABC

以情境组织学习的尝试——《导体和绝缘体》教学片段

教学内容问题化

[策略之一]

设问导问，激发思维

[教学案例]

浅议问题的预设与生成——《草船借箭》教学片段

浅析诱导性问题的设置——《绿毛龟》教学片段

在对话中激活思维——《月光曲》教学课例

问题化教学的应用——“除数是小数的除法”教学片段

开放性问题的运用有感——“行程问题”教学片段

以问题为主线组织、调控教学

由答到问：培养提问能力的尝试

教学内容问题化的探索

对美术欣赏中教师提问的反思

课堂提问在音乐教学中的运用——《暴风雨》教学课例

发现型问题情境的创设与探究

自主学习法在探究式信息科技项目活动中的运用

[策略之二]

激趣促思，探究问题

[教学案例]

我教“j、q、x和u”——发现型问题教学例析

实现真正的开放性课堂教学——《珍珠乌》课例片段

浅尝有意义的生活式数学教学

单元化研究型学习设计在有意义技术学习中的运用

[策略之三]

引导指导，学会学习

[教学案例]

尝试“支架式教学”的是与非——《天鹅的故事》课例片段

对话互动中的启发式学习

阅读探究从象声词开始

讲授教学中的有意义学习——我教“圆圈”队形

教学方式活动化

[策略之一]

尝试体验，发现自我

[教学案例]

源于生活的表达——作文教学《学做菜》课例片段

浅析计算教学中的尝试学习

活动化教学在数学中的运用

角色扮演法在故事教学中的运用

游戏在小学英语教学中的运用

物体造型认识的尝试学习

游戏化活动在体育教学中的实践例析

一次意外体验的收获——体育课上的体验式学习

[策略之二]

联想发现，生成智慧

[教学案例]

联系生活经验解决问题——《母鸡》教学片段

Hands—on对有意义学习中想象力的培养

活动化教学方式的应用

尝试“动手做”策略的反思与启示

规则的发现学习

下编 塑造学生有意义学习经历的行动研究教学论文

“塑造学生有意义学习经历”的教学实践与探索

与课题研究共成长

让学生的“学习经历”变得更“有意义”

让课堂充满活力

“数”与“趣”

摸着石头“趟”过河

转变理念，转变行为

我们想要幸福的三十五分钟

“美”在活动中产生——活动化教学在美术课中的运用

后记

“培养孩子有意义学习经历”是长宁实验小学承担的一个研究课题。经过三年的研究与实践，该课题完美结题。《为学生创造有意义的学习经历：上海市长宁实验小学研究纪实》系该研究课题的结集。全书分总结报告与课例研究两大板块。前者是理论探索，后者是实践操作，反映了研究者的研究过程与研究成果。其成果对其他学校的运用有一定的借鉴意义。