现代教学设计论

前言

第一章 教学设计定位论

第一节 教学设计的概念

第二节 教学设计理论构成

第三节 教学设计理论的建设与变革

附：《教学设计的理论与模式》第1一3卷篇目与作者

第二章 教学过程优化论

第一节 教学过程及其基本成分

第二节 教学过程中的联系与最优化标准

第三节 教学过程的基本环节

第四节 选择教学过程最优结构的程序

第三章 算启方法教学论

第一节 知识、操作与思维

第二节 算法与启发式

第三节 算启教学认识论

第四节 算启教学论的价值与成效

第五节 一般思维方法的教学

第四章 精细加工教学论

第一节 精细加工概说

第二节 精细加工的策略成分

第三节 运用精细加工论设计与开发教材的程序

第四节 运用精细加工论评价教材的程序

第五章 发展专长教学论

第一节 学习与教学概说

第二节 认知减负原则

第三节 集中注意原则

第四节 利用旧知原则

第五节 建立心智模式原则

第六节 为迁移而教原则

第七节 元认知与自我监控原则

第八节 认知性动机原则

第六章 分类教学设计论

第一节 知识结构

第二节 技能结构

第三节 学习模型

第四节 教学策略

第七章 意义学习工具论

第一节 基本教育理念

第二节 意义学习的条件

第三节 意义学习的工具

第八章 通用学习设计论

第一节 促进多元表征理解

第二节 促进多种行为表现

第三节 促进多样表达意愿

第四节 主题单元设计案例

第九章 教师技术素养论

第一节 政策框架

第二节 能力模块

第三节 执行指南

第十章 系统设计教学论

第一节 系统设计教学模式概说

第二节 设计教学方案

第三节 实施教学过程

附：五星课程与教学评估指标

《现代教学设计论（修订版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》每一章都有引言、思考题和主要参考文献。尤其是思考题，大多数是开放式的，只是提示思考，并不是全部可以在该章中寻找到“参考答案”一一有的需要将不同章节之间的内容进行综合思考，有的需要在工作实践或者后续学习中慢慢体悟。指望在一年半载中对教学设计理论有透彻的把握，这实在是低估了这门学科的复杂?。所谓掌握，并非一定要给出一个标准答案，也不是说心中没有丝毫的疑惑。学习自然是希望解决问题和疑惑的，但是通过学习又会产生新的问题和疑惑，人的认识的提高就是在这样的过程中实现的。