中国高等职业教育计算机教育课程体系

第一部分 我国高等职业教育计算机教学改革的指导思想

第1章 我国高等职业教育的改革历程

1.1 我国高等职业教育的发展

1.1.1 办学规模扩大

1.1.2 基本能力提升

1.1.3 内涵建设加强

1.1.4 教学质量提高

1.2 我国高等职业教育的课程改革

1.2.1 加强实践教学的第——次课程改革

1.2.2 指向职业适应能力培养的第二次改革

1.2.3 以职业竞争力培养为导向的第三次改革

1.2.4 高等职业教育三次课程改革的回顾与总结

1.3 高职课程改革中存在的问题

1.4 高职课程改革的指导思想

1.5 课程开发方法创新

1.5.1 基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法

1.5.2 职业竞争力导向的“工作过程——支撑平台系统化课程”开发方法

1.6 本书结构说明及基本概念界定

1.6.1 本书结构

1.6.2 基本概念界定

第2章 计算机类专业教学改革的指导思想

2.1 计算机与信息技术产业现状

2.2 我国计算机类教育与培训的职业资格证书分析

2.3 计算机发展对高等职业教育的人才需求分析

2.3.1 计算机技术及其应用人才需求分析

2.3.2 计算机技术及其应用对高等职业教育人才的需求分析

2.4 计算机类专业高等职业教育人才培养的现状及问题

2.5 计算机类专业教学改革的指导思想

第3章 非计算机专业计算机教育教学改革的指导思想

3.1 非计算机专业学生对计算机技术的基本要求

3.2 非计算机专业计算机教育的指导思想

3.3 课程开发的原则与步骤

3.3.1 课程开发的原则

3.3.2 课程体系框架

3.3.3 课程开发的步骤

第二部分 基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发

第4章 基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法

4.1 职业岗位分析指导思想及其工作流程

4.1.1 职业岗位分析指导思想

4.1.2 职业岗位分析工作流程

4.2 职业岗位分析方法及其作业规范

4.2.1 职业岗位划分及其作业规范

4.2.2 职业岗位工作要求分析及其作业规范

4.2.3 职业岗位工作任务分析及其作业规范

4.2.4 职业岗位工作人员要求分析及其作业规范

4.3 确定专业名称及专业培养目标

4.3.1 确定专业培养目标因素分析

4.3.2 确定专业名称

4.3.3 专业培养目标描述

4.4 学期项目主导的课程体系开发指导思想及其工作流程

4.4.1 学期项目主导的课程体系开发指导思想

4.4.2 学期项目主导的课程体系开发流程

4.5 学期项目主导的课程体系开发方法及其作业规范

4.5.1 职业岗位对专业人才素质、技能、知识和评价标准要求的分析

4.5.2 职业岗位对专业人才素质、技能和知识要求的分类汇总

4.5.3 学期项目主导课程整合的课程体系开发方法及作业规范

4.6 专业课程体系链路

4.6.1 专业课程体系链路概念

4.6.2 专业课程体系链路描述

4.7 专业课程体系教学计划

4.8 专业课程体系实施条件

4.8.1 实训基地

4.8.2 师资队伍

4.9 典型课程教学大纲模板

第5章 基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系参考方案

5.1 “嵌入式技术与应用”专业课程体系参考方案

5.1.1 专业课程体系开发

5.1.2 专业课程体系

5.1.3 专业课程体系教学计划

5.1.4 专业课程体系实施条件

5.2 “计算机网络技术”专业课程体系参考方案

5.2.1 专业课程体系开发

5.2.2 专业课程体系

5.2.3 专业课程体系教学计划

5.2.4 专业课程体系实施条件

5.3 “计算机信息管理”专业课程体系参考方案

5.3.1 专业课程体系开发

5.3.2 专业课程体系

5.3.3 专业课程体系教学计划

5.3.4 专业课程体系实施条件

5.4 “软件技术”专业课程体系参考方案

5.4.1 专业课程体系开发

5.4.2 专业课程体系

5.4.3 专业课程体系教学计划

5.4.4 专业课程体系实施条件

5.5 “软件技术”(欧美服务外包)专业课程体系参考方案

5.5.1 专业课程体系开发

5.5.2 专业课程体系

5.5.3 专业课程体系教学计划

5.5.4 专业课程体系实施条件

第三部分 职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系开发

第6章 职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系开发方法

6.1 职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系构架

6.1.1 搭建职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系构架

6.1.2 课程体系构架1

6.1.3 课程体系构架2

6.2 职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系开发流程

6.2.1 课程体系构架1开发流程

6.2.2 课程体系构架2开发流程

6.3 专业课程体系开发规范

6.3.1 以高技能为主的“专业课程体系开发规范”

6.3.2 技术为主专业开发规范

6.4 学习领域课程开发规范

6.4.1 学习领域课程开发流程

6.4.2 学习领域课程开发过程

第7章 职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化课程体系参考方案

7.1 “计算机信息管理”专业

7.1.1 确定专业培养目标

7.1.2 确定典型工作任务与典型工作任务所需的理论知识技术

7.1.3 确定典型工作任务难度等级和支撑平台课程学习链路

7.1.4 确定课程体系结构图

7.1.5 设计学习领域课程和支撑平台主干课程

7.1.6 编制学习领域课程和支撑平台课程教学计划

7.1.7 制订专业教学计划

7.1.8 开发“公文流转系统实现”学习领域课程教学大纲

7.2 “软件技术”专业

7.2.1 确定专业培养目标

7.2.2 确定典型工作任务与典型工作任务难度等级

7.2.3 确定典型工作任务所需知识能力要求

7.2.4 开发“数据库开发”学习领域课程教学大纲

7.2.5 编制学习领域课程和支撑平台课程教学计划

7.2.6 确定课程体系结构图

7.2.7 制订学习领域课程教学计划

7.3 “电子商务”专业

7.3.1 确定专业培养目标

7.3.2 确定典型工作任务与典型工作任务难度等级

7.3.3 设计学习领域课程和支撑平台主干课程

7.3.4 确定课程体系结构图

7.3.5 制订专业教学计划

7.3.6 开发“数据库设计与开发”学习领域课程教学大纲

第四部分 非计算机专业计算机基础课程参考方案

第8章 “计算机应用基础”课程参考方案

8.1 指导思想

8.2 课程目标设计

8.2.1 课程目标

8.2.2 基本能力与任务

8.3 课程内容

8.4 教学实施建议

8.5 考核方式

第9章 其他非计算机专业的计算机课程参考方案

9.1 “程序设计基础——C程序设计”课程方案

9.1.1 指导思想

9.1.2 课程目标设计

9.1.3 课程内容

9.1.4 教学实施建议

9.1.5 考核方式

9.2 “数据处理与应用(基于MS Excel)”课程方案

9.2.1 指导思想

9.2.2 课程目标设计

9.2.3 课程内容

9.2.4 教学方法建议

9.2.5 考核方式

9.3 “网页设计与制作”课程方案

9.3.1 指导思想

9.3.2 课程目标设计

9.3.3 课程内容

9.3.4 教学实施建议

9.3.5 考核方式

9.4 “多媒体技术应用”课程方案

9.4.1 指导思想

9.4.2 课程目标设计

9.4.3 课程内容

9.4.4 教学实施建议

9.4.5 考核方式

9.5 “计算机组装与维护”课程方案

9.5.1 指导思想

9.5.2 课程目标设计

9.5.3 课程内容

9.5.4 教学实施建议

9.5.5 考核方式

第五部分 计算机教育教材建设

第10章 高职计算机教育教材建设

10.1 关于教材建设的理念更新

10.2 职业竞争力导向课程模式中的三类课程的教材建设

10.2.1 课程的类型

10.2.2 三类课程教材的特征

10.3 教材开发的要求与队伍建设

10.3.1 教材开发的要求

10.3.2 教材开发的队伍建设

10.4 教材开发的模式

10.4.1 校企合作

10.4.2 区域合作

10.4.3 政府或行业协会组织、协调

《中国高等职业教育计算机教育课程体系2010》随着高等职业教育改革的进一步深入，并应广大一线教师的迫切要求，全国高等院校计算机基础教育研究会与中国铁道出版社再度联手，在《中国高职院校计算机教育课程体系2007》（CVC 2007）的基础上，推出了《中国高等职业教育计算机教育课程体系2010》（CVC 2010）。
新版本邀请了有关的知名专家、具有丰富教学经验的高职教师以及行业企业专家参加，在CVC 2007成功经验的基础上，紧密结合新一轮高等职业教育教学改革实践，探索创新人才的培养模式，逐步形成适合中国国情的、具有中国特色的课程开发方法和计算机教育的课程方案，为高职院校提供可供借鉴的经验。

在推出CVC 2010的同时，也将出版结合CVC2010中提供的课程开发方案，出版《高等职业教育计算机教育经验汇编(第三集)》，提供具体的案例，以供一线的教师或课程开发者参考。读者可以从中得到怎样进行高职计算机教育的启示，这些经验带有普遍性，也有很强的针对性和可操作性。学习这些经验，首先不是照搬他们的做法，而是学习并深入领会高等职业教育的特点，面向实际、解放思想、锐意改革、大胆创新。