设计概论新编

绪论 我是谁?第一节 独一无二的我一、我喜欢做的事情二、左右手与设计第二节 不同的我们一、五大洲四大洋二、男女有别三、拥抱生命的强者第三节 设计以人为本一、为人的需要二、生态的内在价值三、不应该设计什么第一章 三大专业从何而来？第一节 时代的设计一、现实与理想二、王受之看世界三、艺术设计院校及专业第二节 原因与结果一、日常生活的平凡与伟大二、三大需要形成的设计第三节 器具形态的设计一、器必有形二、形－功能－结构三、学习与创新第四节 视觉传达设计一、学习与创新二、满足视觉心理的历史三、时代的动漫艺术第五节 人居环境设计一、建筑类型与景观设计二、街道设施与环境标志设计三、城市规划设计第二章 谁率先而来？第一节 艺术是什么？一、时代的晴雨表二、和谐与惊奇三、宽阔深刻的主题四、使高新科技闪光五、高技巧传导的激情天真六、解析潜意识第二节 设计是什么？一、设计是一种创造二、关系的创造设计第三节 艺术设计或设计艺术一、生活方式的设计艺术二、与"艺术"的不同之处第四节 谁率先而来一、 "艺术"还是"设计"二、公共艺术的新发展第三章 设计了些什么?第一节 回首漫漫来路--手工艺一、古代中国的艺术设计二、古代西方世界的艺术设计第二节 工艺美术运动前后一、手工艺的建树二、新艺术三、风格派、构成派四、装饰艺术风格第三节 现代主义及现代设计一、世界的工业设计二、包豪斯三、斯堪的纳维亚设计四、商业繁荣下的设计第四节 发展中的当代设计一、从波普到流行二、现代主义与后现代主义三、结构与解构的高技术第四章 如何评价我们的设计？第一节 什么是好?什么是不好？评价标准并非生态的一、价值标准二、人的标准第二节 甲方乙方和我的理想一、谈判的艺术二、"概念设计"的概念第三节 市场的巨手一、作品-产品-商品二、品牌之路第四节 兼容的殿堂--世界博览会一、21世纪之后二、2008年后的期待三、变与不变第五章 寻找创造的心迹第一节 看世界的方法一、信息、信息传播与设计二、系统概念与系统设计三、需要控制的设计第二节 生态的也是可操作的一、分形的自然与分形设计二、符号的设计与生态三、完形心理学第三节 设计的时代思潮一、从结构到解构二、非物质社会设计第四节 创新的设计师一、达·芬奇--仿生设计的机械二、高迪--自然形态的建筑结构化三、赖特--从自然结构到有机建筑四、密斯--探索宇宙模式的建筑结构五、阿尔瓦·阿尔托--模具化有机形态六、贝聿铭--人与人关系的生态七、盖里--高科技的人间自然八、靳埭强--人的尺度与符号范式第六章 训练我们的眼和手第一节 我们的眼，我们的手一、心明眼亮，十指连心二、因为我们的心，手工艺得以永恒三、 家居金木水火土四、公共艺术实验中心第二节 穿行在城市（母性的拥抱）一、高能成，低难就二、寻找桃花源第三节 简洁的丰富与模糊的明晰一、记忆的奥秘二、视觉空间的识辨第四节 速度的快感一、从千里江陵（一日还）， 到巡天遥看（一千河）二、人机工学三、形态的速度感第五节 Web 上延展的感官（新媒体设计）一、技术与艺术二、感官的意义结语 我们要成为怎样的设计师？第一节 中国的准设计师 （我是谁？）一、时代的人（眼光）二、国际社会准则第二节 在一万年文化5000年文明上创造（我们从哪里来？）一、道法自然二、生态设计与设计的生态第三节 明天在每个设计师的双手中（我们要到哪里去？）一、设计哲学在当代（世界性的）二、始于足下（个人的）后记参考书目

适读人群 ：艺术类院校师生、艺术理论专业师生　　1）《设计概论新编》主要针对高等院校艺术设计专业一、二年级学生的设计理论必修课；　　2）能够从理论性和实践性结合出发，系统全面地介绍了有关艺术设计的相关体系、基础理论和设计应用等方面的知识；　　3）作者有着丰富的教学实践经验，理论基础扎实，并注入最新教学实例，以体现教材的时代感。《设计概论新编》针对高等院校艺术设计专业一、二年级学生，是设计理论必修课，主要讲述六方面的内容：设计的学科性质，设计的概念与内涵，设计的分类与特征，设计思维，设计的形态，设计师职业结构与价值观。通过学习设计概论，使学生了解设计的基本概念，掌握设计理论研究的一般方法，学会运用非文字形式加深对理论知识的理解，形成自己对设计的认识。本教材在编写时，在内容上以延续经典、面向未来为主导思想，既介绍经过多年沉淀的、已规范化的经典教学内容，同时也注重创新，纳入新的科研成果和试验性、探索性内容，并配有新颖的图片，以体现教材的时代感。【作者简介】张孟常，湖南湘乡人，1997年获清华大学美术学院（原中央工艺美术学院）博士学位，上海大学美术学院任教至今。以中国工艺美术史、设计心理学、设计概论等课程涉及内容为研究领域，以美术学院艺术设计专业学生为具体教授对象，以“知行合一”为教学之本。出版专著有：《工艺美术》、《器以载道》、《服饰之美》等。