教具理论研究导论

前言

第一章 教具的历史演变与发展

一、教具的由来

(一)从中国古代教育说起

(二)教具在欧洲的兴起

(三)中国教具制造的肇兴

二、教具的发展阶段

(一)以实物为主的“直观教具”阶段

(二)专门设计制造教具的阶段

(三)现代化教具综合发展的阶段

(四)信息化时代教具的整体改造阶段

第二章 教具的品种与分类

一、学校教育使用教具的种类

(一)普通中小学使用的教具

(二)特殊教育使用的教具

(三)学前教育(幼儿园)使用的玩教具

(四)中等职业学校专业实验(实训)室装备

……

第三章 关于教具定义问题的讨论

第四章 教具的发展和对理论研究的关注

第五章 信息技术的挑战

第六章 从历史与现实的反思看教具理论研究的重要性

第七章 教具理论研究的目的和任务

第八章 教具理论研究框架与课题结构设计

第九章 教具研究的理论基础

第十章 教具理论研究方法

第十一章 教具学的学科定位问题

第十二章 教具评价的研究

第十三章 教具理论研究工作的组织与策略

第十四章 关于教具文化问题的思考

附录1 教具理论研究课题指南

附录2 国际或外国的相关机构

后记

教具是一个综合性的概念，它与生产活动要使用机器、军队要有武器装备、交通要有运输Z-具一样，其在教育事业中占有重要地位。
教具是特殊形式的教材，教师的助手，学生的朋友，是学校办学条件之一。此外，它还有一个独特的功能，那就是除了支持经常性的教学活动之外，以联系实际见长。师生在教学过程中使用教具不仅能求得知识，还能锻炼技能，得以“动手动脑，手脑并用”。
因此，可以说教具是推进素质教育，培养创新精神与实践能力的必要条件。
随着科学技术的飞速发展，我国的教具事业在教学手段现代化的道路上取得很大进步。主要表现在：
教具覆盖面拓宽了。各级各类学校和培训机构都不同程度地配置了教具；
教具品种增多、功能强大了。运用现代化科技手段，突破时空界限，大大丰富了学习内容，提高了学习效率；
教具与教学结合更加紧密了。直接参与到教学模式、教学方式方法乃至教学内容的优化过程中进行整合；
教具内容结构变化加快了。传统教具的改造，现代教育技术特别是信息技术的应用促进了教具体结构的改变。