艺术教育·舞蹈
艺术教育·舞蹈封面图

艺术教育·舞蹈

吕艺生, 编著

出版社:上海音乐出版社

年代:2014

定价:40.0

书籍简介:

本书稿原作者系美国著名舞蹈教育家布伦达·迈克琴撰写,由我国舞蹈理论家吕艺生带领其课题小组翻译而成。书稿主要介绍了美国的舞蹈教育体系,包括教师资格的获取条件、教学课程的特点及内容等,对于我国的舞蹈教育具有重要的参考价值。

作者介绍:

吕艺生,著名舞蹈家、美学家、教育家,北京舞蹈学院、北京大学博士生导师,国务院特殊贡献专家,北京舞蹈学院学术委员会主任,教育部艺术教育委员会常务委员,北京舞蹈学院前院长,亦是大型广场晚会开创者,我国首个国际标准舞专业、音乐剧专业创办者,“素质教育舞蹈课程”开创者,第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖获得者。   主要成就:1957年参加第六届世界青年联欢节表演双人舞《牧笛》获银质奖章。曾编导的大型活动及晚会有:1993年第七届全国运动会开幕式《爱我中华》、1994年洛阳第十三届牡丹花会开幕式《牡丹颂》、1995年第四次世界妇女大会文艺表演《NGO在北京》、1995年20世纪世界华人舞蹈经典作品展演开幕式、1997年首都各界庆祝香港回归大型文艺表演《欢庆香港回归》、1997年郑州国际武术节闭幕式杂技晚会《太阳正在升起》、上海国际广播音乐节开幕式晚会《新世纪序曲》、1998年《欢庆香港回归》(获“五个_工程”奖)、1999年全国第六次少数民族运动会开幕式《锦绣中华》、1999年澳门各界欢庆回归和特区政府成立《濠江欢歌》、2001年第十届金鸡百花电影节及宁波国际服装节开幕式《启航》等。   主要论著:《舞蹈小辞典》(1980)、《社会学百科辞典·艺术社会学》(主编并撰稿)、《舞论》(1990)、《舞蹈教育学》(1995、2002)、《舞蹈大辞典》(1995,主编并部分撰稿)、《舞蹈学导论》(2003)、《艺术管理学》(2004)、《大型晚会编导艺术》(2004)、《舞蹈学基础》(2007)、《舞蹈学研究》(2008)、《舞蹈美学》(2010)、《坚守与跨越》(2013)、《素质教育舞蹈》《素质教育舞蹈文集》《舞蹈:作为艺术教育》(2014)等。   主要奖项:《舞蹈教育学》获国家级优秀教材二等奖,《爱我中华》获“五个工程”奖,《舞蹈学学科建设》获北京市一等奖、国家级二等奖。论文《特色:民办艺术教育的生命线》获2008年全国经济发展优秀论文一等奖、中国社会科学研究院2009年度社会科学成果特等奖,《艺术教育的严峻课题》获2010年全国社会科学优秀论文奖一等奖,《舞蹈美学》获2012年中国文联第八届文艺批评奖理论著作奖一等奖。2014年获第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖。

书籍目录:

上册

作者寄语布伦达·普·麦卡臣

总序吕艺生

中文版序吕艺生

前言

感谢

引言

第一部分缘起——理解舞蹈作为艺术教育

第一章从艺术教育的视角审视教育型舞蹈

什么是艺术教育的视角?

教育型舞蹈的本质特征是什么?

推动艺术教育视角的要素

第二章探究国家艺术方案如何影响舞蹈

国家舞蹈教育内容和成绩标准

舞蹈“国家成绩报告单”

对舞蹈教育产生影响的其他积极因素

艺术联盟的需求

呼吁

第三章进入教学中的角色与职责

为什么要成为一名舞蹈教师?

研究K-12教学中的角色和职责

准备在K-12中将舞蹈作为艺术来教学

第四章以学生为中心的学习重点

以孩子为中心的视角

动觉发展(运动和学习)

审美艺术发展

认知一智力的发展(思考、感知和处理)

心理一社会的发展(感觉和互动)

全面的儿童教育

第五章舞蹈作为艺术教育的基石

四个基石

探究的重要作用

概览舞蹈基础课程框架

基石如何为问责制打下基础

第二部分是什么——明确K-12教育型舞蹈的内容

第六章舞蹈和表演:第一基石

与国家标准和更高标准的关系

基石1概览

舞蹈要素的巧妙使用

舞蹈中使用的词汇系统

舞蹈技术与技巧的发展

舞蹈基础课程(DCC)框架

第七章创意和编排:第二基石

与国家标准和更高标准的关系

基石2概览

创作过程和作品

孩子们的创意舞蹈

编创

舞蹈基础课程(DCC)框架

第八章了解历史、文化和背景:第三基石

与国家标准和更高标准的关系

基石3概览

跨文化的舞蹈:文化的多样性

穿越时间的舞蹈:舞蹈历史

保存与记录

舞蹈基础课程(DCC)框架

第九章分析和评论:第四基石

与国家标准和更高标准的关系

基石4概览

审美品鉴

批判性思维和过程

舞蹈评论

舞蹈基础课程(DCC)框架

下册

第三部分怎样做——舞蹈作为艺术教育的呈现

第十章创建与其他学科之间的艺术桥梁

与国家标准和更高标准的关系

舞蹈在课程中的角色

教育中艺术融合的不同模式

用舞蹈来教其他理论课程

艺术之间的合作

第十一章创建并维持有效的艺术学习环境

创建一个积极的艺术环境

指导艺术教学:艺术表达的前期准备工作

课程安排

设施

成功与发展

第十二章探讨三位一体的艺术理解课程、教学和评估

课程内容

教学

评估

整合三位一体

第十三章整合基石来创建舞蹈学习单元

关于基石

整合基石教学

使用八步计划,将艺术成果最大化

改变一个八步课程

第十四章用艺术教育的视角创建学习单元

创建一个完整的学习单元

示范单元:研究大卫·帕森斯(DavidParsons)的一部作品

围绕一部编创作品建立自己的学习单元

围绕一种风格建立自己的学习单元

第十五章反思教学

教学的道德维度

关系教学

学校改革

反思型实践者

第十六章建立一个以艺术为导向的教学档案

准备一个观点笔记本

准备你的专业教学档案

结束语

附录A概念参考目录

附录B表格,检查表,样本,文章

附录C专业组织和国家措施

术语表

关于作者

索引

内容摘要:

《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》全面带领舞者走进K-12舞蹈教育的世界。回答大多数舞蹈教师的疑问,并提出新的思考。《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》展现校园舞蹈教育的实貌,并指导读者如何实现它。《舞蹈:作为艺术教育(套装上下册)》阐明在K-12体系中,舞蹈必须经历的发展领域:动觉一运动的发展,认知一智力的发展,审美一艺术的发展,心理一社交的发展。它阐明了如何推动学生每个阶段的成长,以便在特定年龄做出有教育意义的正确选择。

书籍规格:

书籍详细信息
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9787552306354
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出版地上海出版单位上海音乐出版社
版次1版印次1
定价(元)40.0语种简体中文
尺寸26 × 19装帧平装
页数 50 印数 3000

书籍信息归属:

艺术教育·舞蹈是上海音乐出版社于2014.9出版的中图分类号为 J70-4 的主题关于 舞蹈艺术-艺术教育 的书籍。