情绪与行为障碍儿童的发展与教育

顾明远序

沈晓明序

丛书总序

前言

第1章　情绪与行为障碍儿童的概述

第1节　情绪与行为障碍儿童的定义和特征

一、定义

二、特征

三、出现率

第2节　情绪与行为障碍儿童教育的发展

一、儿童精神病院和收容所

二、流浪儿收容所

三、工读学校与青少年教养所

四、多元融合教育的发展

第3节　情绪与行为障碍儿童的分类与障碍类型

顾明远序

沈晓明序

丛书总序

前言

第1章　情绪与行为障碍儿童的概述

第1节　情绪与行为障碍儿童的定义和特征

一、定义

二、特征

三、出现率

第2节　情绪与行为障碍儿童教育的发展

一、儿童精神病院和收容所

二、流浪儿收容所

三、工读学校与青少年教养所

四、多元融合教育的发展

第3节　情绪与行为障碍儿童的分类与障碍类型

一、分类

二、常见的儿童情绪与行为障碍的类型

第2章　情绪与行为障碍儿童教育的理论与评估

第1节　情绪与行为障碍儿童的成因与教育理论

一、生物学理论和生理因素

二、心理学理论与心理因素

三、社会学理论与社会因素

第2节　情绪与行为障碍儿童的评估与鉴定

一、评估鉴定过程

二、评估内容

三、评估工具

四、早期发现与评估

五、早期教育干预

第3章　多动症障碍儿童的发展与教育

第1节　多动症障碍儿童的概述

一、多动症障碍的概念

二、多动症障碍儿童的类型和特征

三、多动症障碍儿童的自我控制

四、多动症障碍带来的负面影响和积极特征

第2节　多动症障碍儿童的成因

一、生物学因素

二、环境因素

第3节　多动症障碍儿童的鉴定与发生率

一、多动症障碍的鉴定与评估

二、多动症障碍儿童的比率

第4节　多动症障碍儿童的治疗和教育

一、药物治疗

二、饮食治疗

三、行为的矫治

四、教育干预

第4章　焦虑症、恐惧症、抑郁症和社交恐惧症儿童的发展与教育

第1节　焦虑症、恐惧症儿童的发展与教育

一、焦虑与恐惧的概述

二、儿童焦虑症、恐惧症的特点

三、儿童焦虑症、恐惧症的成因

四、儿童焦虑症和恐惧症的教育干预

第2节　抑郁症儿童的发展与教育

一、抑郁症的含义和表现

二、儿童抑郁症的诊断

三、产生抑郁症的原因

四、抑郁症的治疗和教育干预

第3节　社交恐惧症儿童的发展与教育

一、儿童社交恐惧症的含义和表现

二、儿童社交恐惧症的诊断

三、儿童社交恐惧症的成因

四、儿童社交恐惧症治疗和教育干预

第5章　生活性情绪与行为障碍儿童的发展与教育

第1节　进食障碍儿童的治疗与教育

一、神经性厌食症

二、神经性贪食症

三、肥胖

四、儿童异食癖

第2节　儿童排泄障碍的治疗与教育

一、儿童遗尿症

二、儿童遗便症

三、神经性尿频症

第3节　儿童睡眠障碍的治疗与教育

一、儿童睡眠障碍的概述

第6章　攻击性行为儿童的发展与教育

第1节　攻击性行为的概述

一、攻击性行为的定义

二、攻击性行为的分类

第2节　产生攻击性行为的原因

一、生物因素

二、社会环境因素

三、社会认知因素

第3节　攻击性行为的教育干预

一、教育干预模式的理论依据

二、攻击性行为儿童的干预模式

三、干预内容

四、干预过程中应注意的问题

第7章　网络成瘾儿童不良行为的矫正

第1节　网络成瘾的概述

一、网络成瘾的概念

二、网络成瘾的分类

三、网络成瘾的检出率

第2节　网络成瘾的表现和产生的不良影响

一、网络成瘾对儿童身体的损害

二、网络成瘾对儿童心理的损害

三、网络成瘾导致社会性功能受损

四、网络成瘾的社会危害

第3节　网络成瘾的诊断与评估

一、金伯利·扬的网络成瘾诊断标准

二、美国心理学会的网络成瘾诊断标准

三、陈淑惠的网络成瘾诊断标准

第4节　网络成瘾的戒除

一、网络成瘾干预的误区

二、网络成瘾“五位一体”的干预模式

三、网络成瘾的治疗方式

第8章　创伤后情绪与行为障碍儿童的辅导与教育

第1节　儿童创伤后情绪与行为障碍概述

一、创伤后情绪与行为障碍的定义

二、创伤后情绪与行为障碍的特点

三、创伤后情绪与行为障碍的检出率

第2节　创伤后情绪与行为障碍儿童的行为特征与评估

一、不同年龄段儿童创伤后情绪与行为障碍的表现

二、儿童创伤后情绪与行为障碍的诊断与评估

第3节　创伤后情绪与行为障碍儿童的心理辅导与教育干预

一、创伤后情绪与行为障碍儿童心理辅导概述

二、创伤后儿童心理辅导的内容和方法

三、儿童创伤后情绪与行为障碍干预的层次与实施

附录　工读生攻击性行为的社会认知的实验研究

第1节　攻击性行为外显和内隐社会认知特点的实验研究

一、实验设计

二、实验结果与分析

三、讨论与结论

第2节　攻击性行为情绪状况的实验研究

一、实验设计

二、实验结果与分析

三、讨论与结论

第3节　攻击性行为归因方式的研究

一、研究设计

二、结果与分析

三、讨论与结论

第4节　攻击性行为环境线索发生变化后的信息识别

一、研究设计

二、结果与分析

三、讨论与结论

第5节　攻击性行为问题的解决

一、研究设计

二、结果示例

三、讨论与结论

第6节　攻击性行为的自我效能感和行为反应后果的评估

一、研究设计

二、结果与分析

三、讨论与结论

第7节　工读生攻击性行为社会认知偏差及其影响因素

一、工读生在攻击性行为社会认知方面明显不同于普通生

二、工读生攻击性行为社会认知偏差的影响因素

参考文献

《情绪与行为障碍儿童的发展与教育》是联合10所相关大学的相关专家编写而成,内容囊括了从基础理论、发展与教育，到治疗与康复系列的内容。这是国内首次完成的系统而完整的特殊教育教材，代表了国内特殊教育领域的最高水平。丛书主编方俊明是华东师范大学特殊教育学院院长、终身教授。
　　本书旨在对孤独症、注意缺陷/多动症等几种有代表性的情绪与行为障碍儿童的发展和教育进行重点的介绍。本书将重点介绍我国有严重的情绪和行为问题的特殊学生群体-工读教育发展的状况，对工读生中的一种比较突出的行为表现方式攻击性行为的社会认知进行了系列的实验研究，为其存在的认知偏差和不良行为方式的矫正提供理论依据，并提出了干预的方案和内容。理论联系实际，案例鲜活，具有很强的实践性。
　　《情绪与行为障碍儿童的发展与教育》可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。

　　《21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列：情绪与行为障碍儿童的发展与教育》旨在对孤独症、注意缺陷、多动症等几种有代表性的情绪与行为障碍儿童的发展和教育进行重点的介绍。《21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列：情绪与行为障碍儿童的发展与教育》将重点介绍我国有严重的情绪和行为问题的特殊学生群体工读教育发展的状况，对工读生中的一种比较突出的行为表现方式攻击性行为的社会认知进行了系列的实验研究，为其存在的认知偏差和不良行为方式的矫正提供理论依据，并提出了干预的方案和内容。理论联系实际，案例鲜活，具有很强的实践性。

　　《21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列：情绪与行为障碍儿童的发展与教育》可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。