中学历史教学的理性回归

绪论 优效：课堂教学的永恒诉求

第一节 优效教学的内涵与基本特征

一、从有效走向优放——优效教学的内涵

二、优效教学的基本特征

第二节 对历史课堂“优效教学”的认识

第一章 精雕细镂磨设计优效教学夯基石

第一节 教学目标——引领一节 课的“灵魂”

一、教学目标设计的误区及其原因

二、正确认识三维目标

三、科学建构课堂教学目标

第二节 学情调查——找准教与学的起点

第三节 课程资源——科学筛选适切整合

第四节 教学设计——整合贯通一节 课的“流程”

第五节 说课——再现教学预设语言

第二章 优化优效教学模式建构有生命力的课堂

第一节 “情境体验”教学模式

第二节 “问题探究”教学模式

第三节 “学案导学”教学模式

第三章 立足师生发展回归评价本质

第一节 基于教师专业发展的课堂观察

第二节 基于学生发展的历史学业评价模式的建构

一、传统学业评价的反思

二、新课程倡导新的学业评价模式

三、新课程下历史学业评价体系的建构策略

四、改革纸笔测试，寻找发展性与选拔性评价的结合点

五、实施开放性学习体验评价，给学生自主选择空间

六、发展性学业评价报告

第四章 做优效教师施优效教学

第一节 让阅读成为我们生活的习惯

第二节 教育叙事研究携教师走向专业成长之路

第三节 课例研究——走进课堂做研究

后记

课堂教学的实效性问题，已经成为当下学校教育，特别是中学教育关注的热点，随之而来的，诸如有效教学、优效教学、高效课堂的研究风起云涌。《中学历史教学的理性回归：优效教学的实践与探索》作者孙鸿金老师以历史教学的理性回归为核心，较为系统地探索了优效教学的基本模式，为学校教师专业化发展起到了很好的引领作用。