造就全人的艺术教育

编者的话

前言与致谢

导语：使用指南

第一章 艺术教学中的绘画手法

艺术创作过程

绘画手法

关于“绘画中的通奏低音”

艺术教学中的感官协同作用

12种感官

第二章 按照拉约斯伯洛斯的方法做12项练习

画家拉约斯伯洛斯

绘画练习之路

拉约斯伯洛斯的水彩画作品

第三章 线画课：从线到面

图形-造型

儿童画

史前艺术

线-面

作为教学课程的线画课

线和面在治疗用途的线画中

第四章 无拘无束地画，在教师指导下画

无拘无束地画

借助图画学习字母

教学板上的画

五年级的植物学

第五章 按照游戏规则画

绘画手法及其教育意义

游戏规则

第六章 各个年级

预先考虑

艺术课

学习用具

教师的准备工作

一年级

前言：“光明与黑暗”

第一项绘画任务

互补练习

混合

大图形和小图形

大型色彩游戏

一年级结束后的能力

二年级

关于二年级

色谱

二次色

冷暖对比的升级

寓言

植物

传说

两色画

二年级结束后的能力

三年级

关于三年级

《旧约》题材

颜色练习

秋叶拼贴画

三年级结束后的能力

四年级

关于四年级

与北欧神话有关的绘画

关于动物学的绘画

乡土课程：岩洞绘画

五年级

关于五年级

东方神话与希腊神话

植物学绘画

海报

四年级和五年级结束后的能力

六年级

关于六年级

平面练习

光照下的物体

色彩学绘画

色谱中的灰色段

色彩对比练习

海报与笔记本封面的绘制

六年级结束后的能力

七年级

关于七年级

黑白画

色彩透视

直线透视

剪纸拼贴画

七年级结束后的能力

八年级

关于八年级

透视画法

倾斜透视

造型与绘图

色彩对比练习

亚麻油毡版画

剪纸拼贴画

八年级结束后的能力

《造就全人的艺术教育(华德福学校一至八年级绘画课)》由托马斯·维尔德格鲁伯著，作者认为，绘画不止是一项技能，绘画手法中更蕴藏着创造生命的真正力量，因此绘画可以塑造身心，在促进儿童器官发育的同时，还能培育他们的心灵和性情。绘画还是自我疗愈的最佳方法之一，线画本身就蕴含着治疗的力量。 作为执教三十多年的华德福艺术课教师，作者深谙儿童心理。他广泛研究歌德、阿道夫赫尔策尔的色彩学说以及塞尚、马蒂斯、康定斯基、鲁道夫斯坦纳针对绘画的论述，独创出了一套艺术教育方法。这套方法遵循的主要原则是“按游戏规则画”：尊重孩子爱游戏的天性，将绘画与游戏融为一体，将绘画手法作为游戏规则；为保护学龄前儿童的想象力，他建议不对他们的涂鸦进行指导，让他们无拘无束地画；还顺应各年级儿童的身心发育特点，详细设置了一至八年级的绘画课，教授湿水彩画、铅笔画、彩色粉笔画、拼贴画、版画，绘画主题则包含寓言、神话、宗教故事、动植物、静物、建筑、风景等。《造就全人的艺术教育(华德福学校一至八年级绘画课)》由德国一位华德福学校资深艺术课教师——托马斯·维尔德格鲁伯编写，以斯坦纳的人智学为指导，借鉴教育学、色彩学、心理学、人类学等方法，结合作者三十多年的教学实践和教师培训经验，提出了一套独具创见的艺术教育理念和方法。 顺应各年龄段孩子的身心发育特点，尊重孩子的天性，《造就全人的艺术教育(华德福学校一至八年级绘画课)》设置了一至八年级的绘画课程，介绍每个年级、每堂课使用的绘画工具、颜料、任务安排及绘画步骤，提供示范作品。作为目前国内最详尽完备的华德福绘画课教材，本书可直接当绘画课本用，适合各类学校、培训机构的艺术课教师，6～14岁孩子的家长，也适合想自学绘画的成年人。【作者简介】作者(德)托马斯·维尔德格鲁伯 译者王剑南托马斯 维尔德格鲁伯（Thomas Wildgruber），生于1946年，在慕尼黑和海德堡学习哲学、政治学和新闻学后，曾到发展中国家和国际政治领域担任研究员。经过培训，在曼海姆成为了一名华德福教师，1979年以来历任主班教师、手工课和艺术课教师，还担任教师培训工作。 针对教学实践和教师培训中出现的问题，作者受画家拉约斯 伯洛斯启发，从伯洛斯的“绘画手法”课程中推导出了一套艺术教育方法。王剑南，南京大学德国语言文学学士。涉足图书翻译十几年，出版译著多本，酷爱躲在作者身后鼓捣文字转换，以扫除阅读障碍为己任，以译文本土化为目标，以简捷通俗为准则。