窦桂梅的阅读课堂

从“三个超越”到“主题教学”——我的阅读主张

从“三个超越”到“主题教学”

与阅读一起出生——我的课堂阅读实践

聊民间故事

聊故事里面的故事，聊故事背后的故事

——《牛郎织女》教学实录

自评：我为什么这样教《牛郎织女》

——语文教育何处寻

我怎么教《牛郎织女》

——从叶老的两句话谈起

点评：由“有我之境”向“无我之境”的转变

——窦桂梅《牛郎织女》示范课的启示

导读古典小说-

漫漫取经途，悠悠人生路

——导读《西游记》之《三打白骨精》教学实录

自评：谈主题教学的深度备课

——《三打白骨精》备课的漫漫取经路

点评带领孩子走进文学名著的殿堂

互文阅读童话

高贵，人、司最美的童话

——《丑小鸭》名篇导读实录

自评：教学中的“三个走向

一一《丑小鸭》一课的回顾与思考

走向高贵的课堂

——《丑小鸭》一课有效课堂的求索路

点评回归之旅：从天鹅到天鹅

——关于窦桂梅的名篇导读《丑小鸭》

文本细读童话

幸福天堂

——《卖火柴的小女孩》教学实录

自评：《卖火柴的小女孩》课文和叶君健译文的文本对照解读

关于文本细读

——细读《卖火柴的小女孩》的感受

点评：一根火柴照得有多远

——我看窦桂梅老师执教《卖火柴的小女孩》

“读、写、绘”图画书

这就是我爸爸，他真的好酷

——《我爸爸》教学实录

自评：我为什么要教图画书《我爸爸》

——教学《我爸爸》感想（之一）

我怎样教图画书《我爸爸》

——我教《我爸爸》的感想（之二）

点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索

多种主题解读图画书

“我发现

——《大脚丫跳芭蕾》教学实录

自评：《大脚丫跳芭蕾》的回顾与思考

点评：从《大脚丫跳芭蕾》管窥窦桂梅教育思想

发现：创造无限的可能性

——听窦桂梅老师教学图画书《大脚丫跳芭蕾》

……

从20世纪开始的语文大批判已经十多年了，但语文教育还是没有太大的进展。至于语文教学到底是工具，还是人文？到现在争论还在持续。其实，从一定意义讲，语文的工具性和人文性的争执是个伪问题。这两者本来就是相辅相成的。这一点，窦桂梅用她的主题教学做了很好的阐释。没有语言的传递，哪有情感的表达。因此，语文教师要把更大的精力放在引导孩子读书，进入经典文本，保持阅读兴趣，学会读书方法上去。
　　从这个角度看，窦桂梅探索的主题教学，就是在为孩子编织一张读书的网，语文的网，让他们走向明亮的地方，走向精神高度开阔的地方去。围绕如何构建“理想课堂”，窦桂梅带领清华附小的教师团队，以主题教学为纲，走出了一条引领教师专业发展的坚实道路。她们追求课堂的温度、广度、深度，渴望我们的话文教学在单位时间内，让学生获得学习的最大化。语文如何通过教学给学生以精神成长？语言文字，是生命的根基。因此语言的学习，语词的运用，当然是很必要的。像莎士比亚的词汇，好多都成为世界经典的话语。当然更重要的还是要进行思维的训练，要保持智力的挑战。这样课堂才有张力，充满着魔幻的快乐。
　　有些人认为语文学科不重要，甚至荒唐地认为语文可有可无。其实，语文学不好，什么也学不好。语文和其他学科好比大逻辑和小逻辑的关系。我曾在一篇文章中谈到：为什么不找到一个机会，把学生的语文、数学、音乐、体育的综合能力都用出来。学习是为了积累知识，还是学以致用呢？所有的东西都有哲学，不是拿了哲学书就叫哲学，而不仅低头做事，还要抬头问为什么要做这件事，这才叫教育的哲学，教师才有了哲学。教师思考这个意义的时候，教师就是哲学家了。