如水的月光

亲情驿站

一盒戒烟茶/郭悦

两封“辞职信”/周倚倩

我最怕爸爸妈妈争吵/喻泽华

爸爸妈妈，理解我吧/郑晖

球迷爸爸/杨耀星

妈妈的爱/佚名

妈妈的心愿/刘冬梅

给妈妈洗脚/晁文洁

月光下/踩薇

我与爷爷的幸福协议/梦梦

烂漫意趣

童年趣事种“糖”/蔡悦

渴望流鼻血/蔡圈婷

我打败了“恐高症”/刘庸奇

第一次坐海盗船/昊可书

我和弟弟/黄炎

我是一个勇于挑战的孩子/程悦怡

我和晶晶/佚名

今天我当家/李意然

第一声叫卖/陈弋弋

人间真情

两串草莓糖葫芦/李端

一枚硬币/张梓钧

一件新鲜事/冯梦龙

美在校园/林楚娟

鳕鱼丢失事件/车德君

争吵/张晓静

想起那件事，我就痛苦/佚名

抗震英雄武警官兵/于杰

邻里情/佚名

卖红菱的小姑娘/佚名

奶奶的“象形文字”/刘焱

“傻大姐”姜青/韩勇

神奇世界

我当上了航天员/徐初

悲惨的“百万富翁”/王欢

难忘的火星夏令营/佚名

30年后的聚会/佚名

钞票旅行记/胡时风

梁山好汉做广告/陈烨远

和未来的我对话/顾海玲

乌龟与蜗牛/李凯飞

未来的学校/卢毅

我进入了时光隧道/闫蕾

菁菁校园

小学里最后一个春天/牛欣怡

老师让我“睡懒觉”/袁帅

老师.老虎.老顽童/陈实

大嗓门小红/纂林巾

巧嘴王老师/刘小溪

418的故事/谢依祝

那次，我流泪了/张华

生日蜡烛点燃的时候/关天刚

选择是成长道路上的坎/张逸伟

我的第八个同桌/钏晨

写真天地

西湖/李紫荆

大海是我的乐园/李秋风

太阳花/王康蕊

竹子里有什么/毛登圣

语文是什么/许心

家乡的南湖/金悦

游鼓浪屿/孙越

我的QQ宠物/段泯君

我爱小花猫/唐宁

朋友，请不要这样/李斌

一碗水/李斌

对鸟枪的审判/曹蓁蓁

我家的节水故事/卢佳债

心灵深处

给灾区小朋友的一封信/秦佳韵

让信念的翅膀永远翱翔/高远

读《海伦.凯勒传》有感/李铭

豆豆日记/汪蔚然

一棵开花的树/朱紫晨

前言

新课程.新学法.新成果

刘海涛

这是一种与以往不同的新的学习方式。

在中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学里被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立了一个探究文学问题的目标，为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是一种语文选修课（研究型课程）要经历的全过程。这样的课程和过程，有利于培养过去的语文教学中比较忽略的鉴赏能力和语文素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性：有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。

在大中小学语文学科的教学改革中究竟怎样有效地开发出这种带有研究性质的文学类选修课？怎样引导学生的课外文学阅读？怎样构建同学们开展研究式阅读和创造性写作的教学平台？这样一种“读.品.悟学习法”开始引起了众多师生的关注。“读.品.悟学习法”是让同学们在自己感兴趣曲文体中开展广泛的有选择性的文学阅读，在广泛的文学阅读中挑选出一篇‘或一组真正感动了他们、启迪了他们的文学精品，并把这些挑选出来的文学精品当做他们研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究他们自己的案例，在赏析、解读、研究、评鉴的过程中，他们的思想、感情被文学精品隐含的意蕴激活了，他们联想了自己已经经历的生活，他们想象了自己未曾经历过的生活，他们初步学会了用一种人文社科的研究方法去探究文学案例，并创建一种他们用自己的眼睛和心灵观察过、体验过的生活世界和艺术世界。

多少年来一直被教育理论家倡导的“自主性学习”、“探究式学习”以至那种“快乐学习”、“快乐教育”的情景在这里显现了。同学们体验到了一种自己掌握自己学习的愉悦。他们好像是在大声喧闹着展开一场智力竞赛看谁选的文章好看，看谁写的研究性文章分析到位，看谁编选的文集拥有的读者多。一种新的阅读方式在这种“竞赛”中启动了；一种真正的“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观在这种“竞赛”中重现了；一种“成功教育”、“快乐教育”的情景悄无声息地来临了……

他们在做着他们的老师在50岁时才开始做的主编工作。他们学会了用青少年的眼光和心灵去选择他们需要的文学精品和文学案例：他们选出来的文学精品甚至让他们的老师大跌眼镜一些名不见经传的作者和作品频频亮相于他们的文集中这并不奇怪，因为他们的选文标准是真正拨动了他们的心弦的东西。经典的作品因为拨动了青少年的心弦他们选了，不那么经典的作品只要能拨动了青少年的心弦的他们也选。他们工作后的副产品能让许多社会学家、心理学家、青少年思想教育家颇感兴趣，因为这个“感动系列”已经成为一扇把握当代青少年学生的思想脉搏，了解他们那些或者是朴素的或者是新潮的或者是另类的价值观的一个窗口。他们的工作也可能会让一些当代文学的研究者、参与者颇感兴趣，他们实际上在做着一项分类准确、原则鲜明的当代文学选本工作，这样的选本可以说是为权威专家的文学选本贡献了一个特定的“补充”。他们的工作还可能会让一些课程理论专家和教学理论专家颇感兴趣，他们“读.品.悟”的全过程不正是一个典型的课程构建过程吗？

“读.品.悟学习法”催生了“读.品.悟感动系列丛书”。这套丛书的组稿与出版，显影了大中小学语文学科正在生长、发育的一种课程新理念，这就是“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”。这个语文新课程理念隐含着成功素质教育的内核，体现着现代教育的真正本质，也为基础教育、高等教育的课程改革培育了一个生动的教学案例。

　　“读.品.悟”系列图书本着“学生受益，老师喜爱，家长放心”的原则，在广泛征求中小学师生意见的基础上精心编选而成，是提高中小学生阅读和写作水平的首选读本，是亲子阅读的最佳选择，也是中小学老师语文教学的好帮手。“读.品.悟”系列图书是奉献给当代中小学生的阅读盛宴。　　本书收录了感动小学生的100篇作文，用心用文字去记录成长，孩子们将收获更多感悟，令童年的记忆更加绚烂。　　成长的过程，百味俱全，既饱含着喜怒哀乐，也掺杂着酸甜苦辣。一句温情的问候，一个小小的见闻，一点意外的发现，都会触动孩子的心灵，成为孩子们挥洒才情的材料。任何文章体裁，都可以为孩子们所用。记叙文，是生活的记录：议论文，是思想的碰撞；书信，是情感的桥梁：读（观）后感，是青春的感悟……只要用心用文字去记录成长，孩子们将收获更多感悟，令童年的记忆更加绚烂。