智力障碍儿童发展与教育

顾明远序沈晓明序丛书总序前言第1章智力障碍概述第1节智力障碍概述一、智力障碍概念的演变二、智力障碍的定义三、智力障碍出现率第2节智力障碍分类一、按智力受损程度的分类二、按支持程度的分类第3节智力障碍教育发展历史一、国外智力障碍教育发展的历史二、国内智力障碍教育发展的历史

顾明远序沈晓明序丛书总序前言第1章智力障碍概述第1节智力障碍概述一、智力障碍概念的演变二、智力障碍的定义三、智力障碍出现率第2节智力障碍分类一、按智力受损程度的分类二、按支持程度的分类第3节智力障碍教育发展历史一、国外智力障碍教育发展的历史二、国内智力障碍教育发展的历史第2章智力障碍成因探讨第1节出生前的原因一、遗传因素二、先天获得性异常三、其他因素第2节出生时的原因一、早产和低体重二、窒息三、新生儿产伤第3节出生后的原因一、发作性疾病二、中枢神经系统疾病三、脑损伤四、中毒五、营养不良六、社会心理因素第4节智力障碍的预防一、一级预防二、二级预防三、三级预防第3章智力障碍儿童的发现与鉴别第1节智力障碍儿童筛查一、观察与筛查测验二、常用筛查工具第2节智力测验一、智力与智力理论二、智力测验三、常用的智力测验工具第3节适应行为评定一、适应行为二、常用的适应行为评定量表第4节智力障碍的评估与鉴定过程一、国内智力障碍评估与鉴定的一般程序二、评估与鉴定流程第4章智力障碍儿童的生理发展第1节生理发展一、形态发育二、身体素质发育水平三、身体机能发育四、神经系统发育第2节健康状况与常见疾病一、身体质量指数二、常见疾病第5章智力障碍儿童的认知发展第1节感知觉与注意一、感知觉二、注意第2节记忆的发展一、记忆的信息加工过程二、记忆能力训练第3节语言的发展一、语言理解二、语言表达第4节思维的发展一、思维发展特点二、智力障碍儿童概念的掌握第6章智力障碍儿童的情绪行为与社会适应第1节情绪与行为的发展一、智力障碍儿童的情绪与行为发展的特点二、智力障碍儿童的情绪与行为问题三、智力障碍儿童情绪与行为问题的矫正第2节社会适应能力的发展一、智力障碍儿童社会适应能力发展的特点二、智力障碍儿童社会适应能力的培养第7章智力障碍儿童的早期干预第1节早期干预概述一、早期干预的作用、原则及形式二、早期干预服务对象及服务人员三、早期干预的依据四、个别化家庭服务计划第2节早期干预的实施一、早期干预的目标与内容二、干预实施三、与家长的合作第8章智力障碍儿童的义务教育第1节智力障碍儿童的教育安置一、普通学校的随班就读二、资源教室三、普通学校的特殊班四、特殊学校五、送教上门第2节智力障碍儿童的教育目标与任务一、智力障碍儿童的教育目标二、智力障碍儿童的教育任务第3节针对智力障碍儿童教育的课程一、针对智力障碍儿童教育的课程组织形式二、针对智力障碍儿童教育的课程设置三、智力障碍儿童教育的课程结构四、智力障碍儿童课程设置的基本原则五、校本课程的开发第9章智力障碍儿童的教学第1节智力障碍儿童学科教育目标、内容与要求一、我国香港、台湾智力障碍儿童的教学目标与教学内容二、大陆智力障碍儿童各学科课程目标、课程内容与要求第2节教学设计与教学评价一、教学设计二、课堂教学的实施三、教学评价第3节智力障碍儿童的教学原则与常用方法一、针对智力障碍儿童的教学原则二、针对智力障碍儿童的常用教学方法第10章随班就读智力障碍儿童的教育教学第1节随班就读智力障碍儿童的课程与就读形式一、随班就读的课程二、随班就读的形式第2节随班就读智力障碍儿童的教学目标一、课堂教学目标设计的依据二、课堂教学目标设计的方法三、课堂教学目标设计的原则四、课堂教学目标设计的注意事项第3节随班就读智力障碍儿童的教学内容及其调整方式一、随班就读教学计划的内容二、随班就读教学内容的调整第4节随班就读智力障碍儿童的教学组织形式与课堂管理一、随班就读的教学组织形式二、随班就读的课堂管理第5节随班就读智力障碍儿童教育评价的调整一、调整教育评价的内容二、调整教育评价的方式第6节个别化教育计划的制订与实施一、IEP制订流程二、IEP所包括的内容三、IEP的实施四、随班就读个别化教学计划参考文献后记

本书共分10章。第1章至第3章是本书的基础部分，重点介绍智力障碍的基本概念与基本情况，同时介绍智力障碍儿童教育的发展历程，旨在为读者提供基础知识的铺垫；第4章至第6章重点介绍智力障碍儿童的发展，包括生理与心理的发展，较为全面地介绍该类儿童身心发展的规律；第7章至第10章重点介绍智力障碍儿童的干预与教育，包括早期干预、义务教育以及随班就读的教育教学。