从国际视域论教育素质与平等

前言第1章从国际视域剖析教育的素质与均等1.1国际评估研究对了解整体教育素质的重要性1.2国际评估研究回顾1.3国际研究结果回顾1.4PISA评估什么1.5PISA抽样方式第2章从学生能力国际评估计划(PISA)剖析香港及东亚社会的教育素质与均等2.1香港教育的整体素质与发展趋势2.2香港教育素质的校间差异与发展趋势2.3港教育素质的性别差异与发展趋势2.4香港教育素质的社会经济及文化背景差异与发展趋势2.5总结第3章PISA 2000 至PISA 2006香港15岁学生的阅读成绩3.1前言3.2PISA 2006中阅读素养的评估架构3.3阅读素养能力等级3.4阅读素养题目样题3.5香港学生阅读素养概况3.6总结第4章PISA 2000 至PISA 2006香港15岁学生的数学成绩4.1前言4.2PISA的数学素养评估架构4.3数学素养的六个能力等级4.4数学样题4.5香港学生数学素养概况4.6香港学生在数学素养上的性别差异4.7总结第5章PISA 2000 至PISA 2006香港15岁学生的科学成绩5.1前言5.2PISA 2006科学题目的分布5.3PISA 2006科学素养能力等级5.4科学素养评估样题5.5香港学生科学素养概况5.6科学素养能力等级分布5.7在科学素养不同部分的表现5.8香港学生在科学素养上的性别差异5.9香港学生历届PISA科学素养成绩5.10总结第6章PISA 2003解难能力评估及启示6.1前言6.2PISA解难能力评估范畴6.3疑难类型6.4解难过程6.5香港学生解难能力概况6.6试题剖析6.7对改革课程及培养学生“解难能力”的启示第7章香港中学生的阅读能力与阅读习惯及阅读态度的关系7.1前言7.2阅读习惯及阅读态度7.3高分数者与低分数者的特点7.4阅读习惯与阅读表现的关系7.5总结第8章香港中学生的学习策略与学习成效的关系8.1前言8.2自主学习的概念8.3自主学习的理论范畴8.4自主学习与学习成效的研究回顾8.5PISA对自主学习概念的界定及操作8.6研究结果与讨论8.7总结第9章香港中学生的科学态度与性别及年级的关系9.1前言9.2情意测试的结果9.3情意表现与学术成绩之间的关系9.4情意量度的性别差异和平均分9.5女校与男女混合学校中女生的情意表现比较9.6对港科学教育的启示第10章香港中文科的阅读教学10.1前言10.2读写能力概念的转变10.3阅读素养概念的理解10.4阅读素养范畴和发展层阶的界定10.52002年《课程指引》10.6总结第11章学校自主、教师参与决策与学习成效的关系11.1前言11.2文献顾11.3香港学校权力下放11.4研究方法及数据11.5学校权力下放及学校气氛的操作定义11.6结果与讨论11.7总结第12章从国际视域看东亚社会的“影子教育”12.1前言12.2研究背景12.3“影子教育”的定义、模式与结构12.4研究设计12.5研究发现12.6总结

“学生能力国际评估计划”(PISA)是由经济合作与发展组织(OECD)举行的，旨在评估和比较不同国家或地区教育发展水平的国际性研究项目。何瑞珠等编著的《从国际视域论析教育素质与平等》利用PISA2000、PISA2003及PISA2006三个周期的数据。采用因素分析、集群分析及多层次模型等方法，剖析中国香港地区、东亚社会以至世界各地的教育素质的变化，进而深入剖析家庭、学校及教育政策的结构和过程对学生表现的影响。所考察的学生表现不仅包括认知性的阅读、数学和科学成绩，也包括非认知性的自我观、学习兴趣及学习策略等。所剖析的影响因素包括学生的阅读习惯及阅读态度、自主学习的策略、对科学的态度，以及课程改革、学校自主与教师参与决策和“影子教育”等。《从国际视域论析教育素质与平等》各个专题均以实证数据分析为基础，对教育政策制定者、教育研究人员、学校行政人员、教师及家长均具有参考价值。