汉语字词教学

Chapter 1 Characters，radicals，words，and vocabulary knowledge

第一章  关于汉字、部首、词、词汇知识的概念

1.1 What are characters？什么是汉字？

1.2 W

Chapter 1 Characters，radicals，words，and vocabulary knowledge

第一章 关于汉字、部首、词、词汇知识的概念

1.1 What are characters？什么是汉字？

1.2 What are radicals？什么是部首？

1.3 What are words？什么是词？

1.4 What is the scope ofword knowledge？怎么界定词汇知识？

Chapter 2 orthographic knowledge acquisition and instruction

第二章 正字知识的习得与教学

2.1 Phonological awareness in character recognition and Pinyin

learning

语音意识在汉字认读中的作用以及拼音学习

2.2 Orthographic awareness and character learning

正字意识和汉字学习

2.3 The role of the first language in Chinese word acquisition

第一语言在汉语字词习得中的角色

Chapter 3 Cognitive and psycholinguistic models for Chinese

vocabulary acquisition

第三章 汉语字词习得的心理语言模式和认知模式

3.1 Cognitive processing models for word acquisition

字词习得的认知模式

3.2 Psycholinguistic models on lexical access

词义提取的心理语言模式

Chapter 4 Cognitive theories and vocabulary learning

第四章 认知理论与字词学习

4.1 Dual coding theory

双编码理论

4.2 Cognitive load theory

认知负荷理论

4.3 Level—of-processing theory

认知加工深度理论

4.4 Multisystem account

多种通道理论

4.5 Competition theory

竞争理论

Chapter 5 Character learning strategies and training

第五章 汉语二语字词学习策略及训练

5.1 Vocabulary learning strategies：concept and scope

汉语字词学习策略：定义和内涵

5.2 Studies on Chinese vocabulary learning strategies

汉语二语字词学习策略的研究

5.3 Identifying and training on vocabulary learning strategies

识别和训练字词学习策略

Chapter 6 A framework for CFL vocabulary instruction

第六章 汉语二语字词教学模式

6.1 Fostering meaningful word learning

培植有意义的字词学习

6.2 Promoting skill automatization

促进技能自动化

6.3 Adopting a three-tiered instructional approach

采用三层次教学途径

Chapter 7 Vocabulary instruction methods demonstration：Beginning

level

第七章 汉语字词教学方法举例：初级

Chapter 8 Vocabulary instruction methods demonstration：Intermediate

level

第八章 汉语字词教学方法举例：中级

Chapter 9 Vocabulary instruction methods demonstration：Advanced

level

第九章 汉语字词教学方法举例：高级

Appendixes附录

AppendixA附录A

Appendix B附录B

Appendix C附录C

Appendix D附录D

    
沈禾玲、蔡真慧、徐丽莎、朱殊编著的《汉语字词教学》从语言学、心理学、认知和交际语言教学的角度深入阐述了西方学习者习得汉语字词的过程、认知模式和特点。《汉语字词教学》共九章，前六章重点讨论汉语作为外语字词教学的理论及应用（用汉英双语撰写）。后三章介绍了30
种教学方法（用汉语撰写）。《汉语字词教学》提出了一个适合不同教学水平的汉语作为外语字词教学的基本模式，用30种新颖的教学方法来展示该模式在各教学阶段的应用，并配有真实的课堂教学示范录像方便读者观摩。《汉语字词教学》应会受到汉语作为外语教学者和研究者的欢迎，同时也是一本对外汉语专业学生的理想教材。

    

    
沈禾玲、蔡真慧、徐丽莎、朱殊编著的《汉语字词教学》共有九章。第一到六章主要阐述汉语字词习得与教学方面的理论和实践问题。第一章，先对本书涉及的几个重要的概念加以界定，使读者对这些概念的理解上能与作者保持一致；第二章阐述学习者正字知识的习得过程，以及教学如何能促进其习得；第三章描述字词习得的独特的心理语言学模式和认知模式，使读者了解字词学习的心理过程以及教学如何顺应学生的字词学习认知过程；第四章从认知心理信息加工的角度讨论了五种认知理论及在字词教学上的应用；第五章阐述如何帮助学生找出良好的学习策略，并如何进行学习策略的训练。基于上述五章的讨论，在第六章中，作者提出了一个综合性的汉语二语字词教学模式。这一模式包含三个维度。第一维度是有意义学习；第二维度是听说读写技能综合；第三维度是三层次的渐进式教学途径。第七到九章，根据第六章提出的汉语作为第二语言字词教学模式为读者展示具体的教学方法。
本书的阅读对象是汉语二语教育者（包括中学汉语教师），在校的汉语二语专业的研究生以及汉语二语习得的研究者，尤其是对汉语字词习得和教学感兴趣的学者。