幼儿园随班就读的探索与实践

绪论

一、问题的提出

二、相关概念界定

三、研究目的、意义与研究内容

四、研究思路与研究方法

第一章 随班就读的实践探索：条件创设与课程开发

一、开展随班就读工作的原则、程序与策略

二、随班就读的教育模式

三、随班就读的教育计划

第二章 随班就读的实践探索：师资培训

一、随班就读中师资培训的基本经验

二、随班就读教师“应知应会

第三章 随班就读的实践探索：家长参与

一、引导家长参与随班就读工作的基本策略

二、做好家长的心理疏导工作

三、帮助特殊幼儿家长掌握有效的特殊教育策略

第四章 开展随班就读的效果与成果

一、开展随班就读的效果

二、开展随班就读的成果

结语与展望

一、教师在特教方面的专业理论知识欠缺

二、特殊幼儿数量、类型多，随班就读工作的有效

策略与方法还需进一步的研究与探索

三、配套政策不到位

附录1 随班就读教育活动案例

一、运动游戏案例

二、科学活动案例

三、语言活动案例

四、社会活动案例

五、艺术活动案例

附录2 随班就读的幼儿园管理制度

一、特殊幼儿诊断与筛查制度

二、特殊教育师资管理制度

三、特殊教育教研制度

四、特殊幼儿保健管理制度

五、特殊幼儿收费制度

六、特殊幼儿资料管理制度

七、特殊幼儿安全管理制度

八、特殊幼儿入园流程

参考文献

北京市东城区分司厅幼儿园是北京市示范幼儿园，2002年起开始接收特殊儿童，开展了在普通幼儿园特殊儿童随班就读工作的研究与探索。历经七年多的时间，从感性的接纳到理性的思考，我园的随班就读工作逐渐步人正轨并初见成效。

接纳特殊儿童是一种社会责任，开展融合教育是一种教育使命。尽管目前政府关于特殊儿童人园的收费尚未有明确的标准，我们仍本着教育公平、融合教育的理念对他们一视同仁，对特殊儿童的收费标准与普通儿童保持一致。

特殊教育作为一个独立的学科，需要有相关的专业知识做支撑，为了做好师资培训，我们除选送部分教师参加北京市教委和东城区教委组织的特教师资班学习，还根据教师的实际需求，对全园教师进行师资培训，为开展好随班就读工作积蓄力量。

我园目前有三种随班就读方式：①完全随班就读一一除个训时间外，其他时间全部在普通班级；②生活和活动随班就读一一在进餐等生活环节中或在室内外游戏时与普通儿童一道，为生活随班就读。听障儿童个训后，需要在正常且安静的环境中进行听力的补偿学习，这时采取活动随班就读。③资源教室随班就读一一利用资源教室中一些专业化的设备，对孩子进行行为和功能的练习为资源教室随班就读。在接纳特殊儿童的过程中，目前我园教师积累了每天坚持“四个一”、引导特殊儿童“四方法”等经验。