基础教育的实践与沉思

序言

第一篇章 教育管理摭谈

1．浅议校长的内在素质结构

2．论新课程视角下教师角色目标及实现途径

3．新课改中农村教师角色调适的障碍及应对策略

4．山区教师专业发展之路

——谈山区教师“高效课堂”和“校本教研”发展路径

及校长引领策略

5．大力提高教育的投资效益

6．教育产业观的廓清及其实践意义

7．农村教育必须全面服务于农村现代化建设

8．农村教育费附加征收存在的问题及对策

9．农村教育中亟待解决的问题与对策

10．也谈正确看待农村教育中的问题

——与《正确看待农村教育中的问题》作者商榷

11．县域教育需要科学发展

12．以研兴教：亟待建立的教育管理意识

13．素质教育与教师素质

第二篇章 学校教育探析

1．当前高中教育教学存在问题及策略思考

2．加强教师队伍建设，提升学校核心竞争力

3．也谈新课程背景下的教师管理

4．教师自主管理及其建构

5．教师评价=题

6．实施进取教育促进学生发展

7．校园文化建设中的功利化倾向及其克服

8．中小学加强感恩教育的必要性及方法思考

9．班主任工作中的辩证法

10．高中学校如何指导学生选课

11．关于中小学生作业负担过重问题的认识与思考

12．学校学生宿舍文化建设谈

第三篇章 教育热点评议

1．淡化“包装”求真求实

2．商品化的竞争机制不宜引入学校

3．三大问题困惑高中新课改

4．不能什么都改掉

——关于课程改革的几个议题

5．等级评价制：谨防误区和负效应

6．应试教育：让课改遭遇尴尬

7．抓素质教育不能拿“分数”开刀

8．“禁补令”：中小学如何应对？

9．高中公立学校补习班应当叫停

10．“重点班”的六大弊端

11．劝君莫做“教书匠”

12．农村学校要不要抓升学率

——兼与袁先生商榷

13．农村县区为何留不住名师

14．教学反思之反思

15．“职称”=“称职”？

——中小学教师职称评聘存在问题及解决策略建议

16．校园哪来这么重的“官气”

17．优生中出现“过誉心理”怎么办

18．亚健康，缘何“缠”上众教师

第四篇章 教育科研刍论

1．创新校本教研模式丰富校本教研内涵

2．教研室“教研文化”亟须转型

3．县级教研部门在构建同伴互助中的功能及作用

4．农村地区校本教研急缺些什么

5．新课程背景下县级教研室的功能再探

6．如何提高农村学校教研组活动的含金量

7．农村学校教研活动需要认真组织

8．教科研缘何如此浮躁

9．农村学校教育科研上的认识误区及其廓清

10．一堂“好课”的标准

11．说“说课”

第五篇章 德育教育思述

1．“两课”教师的道德威信及其建立

2．政治教师更要讲政治

3．论思想政治课的教学美

4．思想政治课教学贵在以人为本

5．创设激情课堂的意义及途径

6．农村中学思想品德课教学的主要问题及对策

7．新课标下思想品德教师的角色冲突和转换

8．用语言架构政治课教与学的桥梁

9．试析中学生德育中消极逆反心理及其有效调适

1O．高中政治课模块教学生活化的构建

11．思想政治课教学中培养学生批判性思维探论

12．思想政治课教学如何发挥情感作用

13．问道：学生自主力

《基础教育的实践与沉思》作者汪名杰是一名基层教育管理者，是一名基层教育实践者，也可以算是一名思想者。本书所思所想所论述，无不都是植根于基层教育、基础教育的现实土壤，从一定意义上说，这些都是人微言轻一个一线教育实践者针对现实教育现象及实践认真思考的实录。