五四时期教育目标研究

第一章 导论

一思想的探索：主题与脉理

二概念的诠释：个性与教育目标

三内容的拓展：思想与学术

四价值的估定：创新与不足

第二章 五四时期教育目标的孕育

第一节 儒家"君子"教育目标的考察

一儒家"君子"教育目标的形成及其特征

二承上启下--董仲舒与儒家"君子"教育目标的确立

三儒家"君子"教育目标的式微

四儒家"君子"教育目标的分析与评价

第二节 新文化运动前夕新型教育目标的萌生

一"新民"：新型教育目标的先声

二"健全人格"之"共和国民"：新型教育目标的发轫

第一章 导论

一思想的探索：主题与脉理

二概念的诠释：个性与教育目标

三内容的拓展：思想与学术

四价值的估定：创新与不足

第二章 五四时期教育目标的孕育

第一节 儒家"君子"教育目标的考察

一儒家"君子"教育目标的形成及其特征

二承上启下--董仲舒与儒家"君子"教育目标的确立

三儒家"君子"教育目标的式微

四儒家"君子"教育目标的分析与评价

第二节 新文化运动前夕新型教育目标的萌生

一"新民"：新型教育目标的先声

二"健全人格"之"共和国民"：新型教育目标的发轫

第三章 五四时期教育目标的生成

第一节 五四时期个性主义的兴起

一个性主义的形成及其特征

二建立以"民主"和"科学"为中心的新教育

第二节 五四时期教育目标的生成

一人的现代化--国民性改造的本义

二"新青年"的新形象

三培养"健全人格"之人

四科玄论争与人生观追求

五社会改造与个性塑造

六"君子"、"新民"与"健全人格"之人教育目标的异同

第三节 个性发展目标的确证

一个性发展的教育关注

二实用主义和平民主义教育思潮的兴起

三学校教育教学的改革

第四章 五四时期教育目标的实践

第一节 尚自然、展个性--蔡元培与北京大学教育改革

一改革北京大学，实践教育目标

二北京大学改革的历史意义

第二节 学习自决、作业工约--道尔顿制实验

一道尔顿制的原理

二上海吴淞中学的道尔顿制实验

三北京艺文中学的道尔顿制实验

四东南大学附中的道尔顿制实验

五结语--舒新城两次参与道尔顿制实验的启示

第三节 学习自主、单元设计--设计教学法实验

一设计教学法的原理

二江苏一师附小初年级设计教学的实验

三协动教学法--对设计教学法的否定与超越

第四节 自治自强成社会公民--学生自治研究

一学生自治的理论

二杜威、陶行知与学生自治

三学生自治的实践--尚公学校的儿童自治研究

四儿童自治事业的诊断--儿童自治存在的问题及解决的办法

第五章 五四时期教育目标的延伸

第一节 变民性、作新民--晏阳初平民教育思想研究

一平民教育的目标

二平民教育的内容

三平民教育的方式

四平民教育的原则

五平民教育思想的评价

第二节 学求真、做真人--陶行知生活教育思想研究

一生活教育理论的形成

二生活教育的培养目标

三生活教育的理论构成

四生活教育的历史评价

第六章 五四时期教育目标的审视

第一节 "健全人格"之人的历史反思

一"健全人格"之人的影响与评价

二"健全人格"之人实践中的问题

三"健全人格"之人的实现

第二节 "健全人格"之人的现实启迪

一教育外部环境：创建以"能力依赖"为核心的能力社会

二教育内部氛围：构建以"个性发展"为核心的育人模式

参考文献

附录

附录一 艺文中学各科学分与学习时间分量及分配

附录二 艺文中学学生毕业规定限度

附录三 艺文中学道尔顿制国语教学法

附录四 艺文中学全体师生作息时间表

附录五 学生自治会组织一览表

附录六 学生自治会之总纲

附录七 义务学校组织法

附录八 尚公学校自治讲习所学则

附录九 尚公学校自治讲习所上课时间表

附录十 尚公学校自治人才培训各科结束时的测验题目

后记

《五四时期教育目标研究》紧紧围绕五四时期从传统教育目标向现代教育目标转变这一主题，比较充分地论述和展现了以个性发展为中心的教育目标变化发展历程，是一部具有理论挑战并反映重大教育史问题的学术著作。全书在社会变迁与教育发展的关联中展开思考，并注重从理论和实践两个层面考察五四时期的教育目标及其在现代教育发展中的地位和影响。全书力图以历史研究的角度关照现实，对于当今教育界梅建以“个性发展”为核心的育人模式，具有非常重要的理论价值和实践意义。