语文教学谈艺录

一 语文课程是一门实用而多彩的人文课程

（一）语文是最重要的交际工具

（二）语文是最重要的文化载体

（三）纵向继承，横向借鉴，从牛活中汲取

（四）工具性与人文性统一，实用而多彩

二 语文课程是一门多功能的育人课程

（一）以语文智育为核心

（二）融合德育和美育

（三）培养素质与发展智力

（四）讲求综合效应

三 为课堂教学创设师生交融的佳境

（一）树立“体”的观念

（二）学生是学习语文的主人

（三）教师为“学”而“教”

（四）每名学生应成为学习的“发光体”

（五）教与学和谐巨动，美寓其中

（六）在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐

四 教学目标是驾驭课堂的主宰

（一）多目标导致无目标

（二）重要的在于把握文章的个性

（三）研究学生的实际

（四）减头绪，削枝强干

五 兴趣是学习语文的先导

（一）珍贵的内驱力

（二）不能干课一面

（三）教出趣味，使学生迷恋

（四）传之以情，以情激情

六 诱导学生善于发现

（一）步入艺术之宫，风光无限

（二）训练对语高的敏感

（三）于默读静观中驰骋想象

七 组织语言训练和思维训练

（一）开肩思维的门扉

（二）创设辨疑、析疑的条件与气氛

（三）鼓励创造精神

（四）注意加温，重点突破

八 精心安排教学节奏

（一）课堂教学流程的有效把握

（二）起始阶段的吸引力

（三）有起有伏，有疏有密

（四）高潮的掀起

（五）课已尽而意无穷

九 荡漾起琅琅书声

（一）把无声的文字变成有声的语言

（二）因文而异，因人而异

（三）发挥现代化教学手段的作用

十 熟读名诗佳作

（一）积累是良好素质的基石

（二）发展记忆，提高效率

（三）多角度进行训练

十一 语言思维双锤炼

（一）扫除习作心理障碍

（二）锻炼认识生活的能力

（三）取法乎上，以读促写

（四）锤炼语言，增强文章表现力

（五）发挥习作讲评的作用

十二 教诲无涯学为舟

（一）清醒地认识自己

（二）锤炼教学语言

（三）源头有活水流淌

（四）激情似火，开拓创新

后记

在长期的教育实践中，本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索，积累了丰富经验的优秀教师；涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验，凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。