避免课堂失误的44招

第一篇预计各种突发事件

策略1：疏于计划的人往往会失败

策略2：形成自己的第六感

第二篇课堂组织和管理

策略3：创建良好的课堂管理机制

策略4：治理纸老虎现象

策略5：设计振奋人心的学习环境

策略6：培养创造性

第三篇成为学生家庭的朋友

策略7：将家长看作是合作伙伴

策略8：通过积极的互动促进家长的参与

策略9：夹心饼干式的家长会

策略10：家访

第四篇提高自己的培育能力指数

策略11：学着去爱那些你不喜欢的孩子

策略12：试着去理解孩子

策略13：考虑特别种族和文化问题

策略14：尊重学生的个体差异

策略15：避免孩子在学习中受到精神创伤

策略16：培养学生的主动意识

策略17：使用肯定性的教学语言

第五篇认清优势肩负责任

策略18：形成“扬长避短”的策略

策略19：卸下你的情绪包袱

策略20：发挥你所有的智慧和才能

第六篇保持温和的教学态度

策略21：为孩子们树立起良好的行为表现模式

策略22：保持谦虚

策略23：将惩罚作为最后的手段

策略24：掌握批评的艺术

策略25：真正做到尊重孩子

策略26：成为良好行为的促进者

策略27：逻辑反思

策略28：用蜂蜜捉住蜜蜂，用友情获得友情

第七篇成为寓教于乐的能手

策略29：关注自己的学术能力发展

策略30：增强学生参与的积极性

策略31：充满激情的教学方法

策略32：充分展示自己的才华和能力

第八篇三步走形成训练节素

策略33：建立自己的评价体系

策略34：制定有效的个性化行动计划

策略35：运用自我管理学习策略促进计划实施

第九篇寻求灵感和工作动力

策略36：从自我激励开始做起

策略37：让每个学生的才能都得到展示

策略38：重新建立有效的课堂体系

策略39：重新点燃教学的热情

策略40：教会学生热爱学习

策略41：通过发现性学习和探究性学习来活跃你的课堂

策略42：扮演好引导者的角色

第十篇做专业的灵魂塑造者

策略43：塑造良好的职业形象

策略44：保持悦耳的声音、温和的表情、认真的态度

前言

本书当中提到的44种策略无疑都是一些非常真实有效的防范策略。考虑到课堂上存在着心理的、行为的、社会的以及智力的各种不确定因素，并且它们就像是一个个弹性良好的气泡漂浮在教室上空试图和平共处，一旦学生的人数或者学生的需要增加，它们的数量也会急剧增加。因此，作者运用了类比(或类推)的方法来解释之所以选择这些策略的原因。当这些气泡在教室中穿越时，有些会成功占领一部分空间，有些会相互重叠，而有些则会立即和其他气泡连接在一起。这些气泡反映出人们的态度、观念、情绪、道德、假想、思想意识的多变性，也反映出人们对于爱的需要以及家庭互动、同伴影响、教师的鼓励或偏见的普遍性。于是，这些气泡要么维持原状，要么更好地融合，也或者破灭。只因为需要，或者学生和教师、父母、管理者之间的互动，这种相互作用在任何一个课堂的背景当中随时都可以产生。

为了更有效地运用这些策略，教师对这些无处不在的动态因素以及这些因素在教室环境、学生成绩、教学效果等方面所产生的影响，必须有清醒的认识。为了更有效的教学，教师必须能够沉着应对学生在心理、生理、情绪方面的需求，提高师生互动的质量，改进个人的教学态度，阐明自己的观点，质疑自己的假想。唯有如此，教师才能够改进这些因素，使它们能够更融洽、更长久地联系在一起。因此，教师想要从根本上避免失误，就得对这些无形的教室动态因素进行策略性的管理和运用。

　　本书作者从当前美国的教育实践出发，以建构主义理论和情感教育为理论支撑，以促进教师的专业成长和发展为目的，从教师的教育教学能力和水平，课堂教学具体环节和实施，保持积极认真的教学态度，参与学校教学管理，与学生以及家长沟通，塑造良好教师职业形象等多个角度进行了客观的分析和说明，并针对具体问题提出了积极有效的防范性指导策略。书中所引用的例证大多出自美国各个州的各年度优秀教师的感言，以及职前教师所做的观察及采访记录，内容涵盖了从幼儿园到高中各个年级层次。　　作为教师的您，是否：常常忧心学生们的学习和品行状况？常常对调皮捣蛋的学生无可奈何？常常忍不住责骂某些学生？常常对开家长会感到紧张？常常感到心力交瘁，疲惫不堪？且慢，不要着急，本书的作者卡罗琳.奥林奇从她多年的教学和研究经验出发，给您献上了44条宝贵的锦囊策略。更为可贵的是，在每条策略中，作者还引用了大量美国各州年度优秀教师的感言和建议，以及由200多名职前教师对数位资深教师所做的观察和记录，范围涉及从幼儿园、小学、中学到大学等各个层次。　　众专家齐支招，定能使您功力大增，何不马上动手一试？【作者简介】　　卡罗琳.奥林奇博士，是得克萨斯大学(位于圣安东尼奥)教育心理学教授。她讲授《学习心理学基础》、《学习与学龄儿童的发展》、《人的成长与发展》和《人类动机心理学》等课程。她获得了哈里斯一斯托州立学院(HarrisStoweStateCollege)文科学士学位，并在华盛顿大学获取了教育心理学方面的文科硕士及博士学位。她在自己最初任教的圣彼得路易斯公立学校工作了很多年。作为一名教育工作者，她有着25年的丰富经验，这其中也包括她在两家公司工作的经历。作为教育研究者和教育工作者，她在各类学校(小学、中学、大学)的不同领域(作为第二语言的英语教学、蒙台梭利教学、特殊教育、文科教育、高等教育、成人教育等)都担任过教师。卡罗琳.奥林奇博士录制了有关自我调节(self-regulation)的录像带，并且编制了自我调节量表。她在各类期刊上比如《青少年与成人识字》、《实验教育》、《罗泊评论》、《沟通与少数民族问题》、《NASSP：黑人研究课程报道杂志》、《高中杂志》等发表了大量的文章。她于2001年被任命为《沟通与少数民族问题》的委员会成员。她还被收录进了《2005年世界名人录》，1996年、1998年、2000年、2002年以及2003年的《美国教师名人录》，2001年、2002年、2003年和2004年的《美国名人录》。她目前专注于影响学生学习成绩的社会环境因素的研究。她是《教师如何避免易犯的25个错误》(2000年)和《教育革新参考指南：实践、计划、政策和原则》(2002年)诸书的作者。《教师如何避免易犯的25个错误》一度成为畅销书，大受欢迎。它被印度媒体评论，并被翻译成了泰国语、汉语以及斯洛文尼亚语。她本人也被收录进了《2004年度圣安东尼奥妇女名人录》。