当代体育教师专业发展研究

绪论

一、问题的提出

二、国内外研究现状与问题

三、研究目的与意义

四、研究方案

五、可能的创新

六、相关概念及其关系阐释

第一章 主体性视阈下体育教师专业发展的真实意蕴

一、主体需要：体育教师专业发展的动力和源泉

二、专业自觉：体育教师专业发展的基础和前提

三、自我完善：体育教师专业发展的原点和本质

四、自我超越：体育教师专业发展的路径和机制

五、职业幸福：体育教师专业发展的根基和依归

六、结语

第二章 当代体育教师的主体角色与主体地位

一、当代体育教师主体角色的迷失与重塑

二、当代体育教师的主体地位

第三章 当代体育教师主体性素质的多维架构

一、传统教师专业素质研究的局限性

二、人作为活动主体的素质结构

三、教师主体性素质的内涵及构成

四、体育教师主体性素质的构成

第四章 主体参与式培训：引领体育教师自主发展

一、教师培训观：“补充”还是“转型”

二、知识本位的培训范式与体育教师主体性的错位

三、成人学习的特点与体育教师培训的主体诉求

四、结语

第五章 反思·超越·践履：体育教师专业发展的内在机制

一、从自在自发到自由自觉：体育教师专业发展的突破与超越

二、反思：推动体育教师发展由“自在自发”走向“自由自觉”

三、体育教师成长为“反思型实践者”：策略与建议

四、一个反思型体育教师成长案例

五、结语

第六章 合作共生：体育教师专业发展的重要路径

一、主体间性：教师合作文化的理论基础

一、教师合作：体育教师专业发展的重要路径

三、构建教师专业共同体，促进体育教师专业发展

四、结语

第七章 体育教师主体性发展例析——著名特级体育教师

关槐秀的故事

一、关槐秀老师简介

一、关槐秀老师专业发展写实

三、从关槐秀老师看体育教师发展的主体性

第八章 结语：开启体育教师专业发展的新视窗

一、客体性·主体性·主体间性——体育教师专业发展范式的

更迭与融合

二、研究者的反思

附件关于“体育教师专业发展”问题的调查问卷

后记

《当代体育教师专业发展研究——基于教师主体性的视角 X》，本研究，以马克思主义“人的全面发展”理论为指导，通过采用文献资料法、逻辑分析法、调查研究法、个案分析法等研究方法，力求对体育教师主体性专业发展的内涵、规律和发展路径进行较为全面、系统、深入的阐析和考察。【作者简介】潘凌云，男，1976年生，河南南阳人，江南大学体育学院副教授，教育学博士，硕士研究生导师，华中师范大学教育学博士后流动站研究人员，中国学校体育与心理健康研究会常务理事。主要从事学校体育改革与发展、体育文化学研究。近年来，主持国家级课题1项、省部级课题2项，参与国家级、省部级课题6项，在《体育科学》《武汉体育学院学报》《西安体育学院学报》《体育学刊》《体育文化导刊》等重要刊物上发表学术论文20多篇，参编书籍1部，有多篇论文获奖或被转载、摘载和引用。