职业教育公平问题研究

导言

一、一个值得研究的真问题

(一)职业教育中的事实问题和价值问题

(二)探讨职业教育公平问题的必要性

(三)研究职业教育公平问题的意义

二、相关研究现状

(一)国外相关研究成果

(二)国内相关研究现状

三、研究方法和思路

(一)研究方法

(二)研究思路

第一章职业教育与职业教育公平

一、职业教育的内涵

(一)职业

(二)职业教育

二、职业教育的特点

(一)职业教育是一种专门化教育

(二)职业教育是一种全纳教育

(三)职业教育强调实际工作能力训练

(四)职业教育具有独特的公共性

三、职业教育公平

(一)公平与教育公平

(二)职业教育公平的内涵

(三)职业教育公平的独特性

第二章社会分层与职业教育公平

一、社会分层及其理论

(一)社会分层

(二)社会分层理论

(三)我国当代社会分层状况

二、社会分层与职业教育

(一)社会阱层影响个人的职业教育选择

(二)职业教育复制了原有社会阶层的不平等

(三)我国社会分层状况决定了职业教育的重要性

三、职业教育与社会公平

(一)职业教育是实现社会公平的有效手段

(二)职业教育能提高人的就业能力

(三)职业教育能促进人向上社会流动

第三章中国职业教育公平问题分析

一、职业教育的社会认可度低

(一)传统观念的影响

(二)社会经济发展水平的制约

(三)劳动力市场特点的影响

(四)职业教育质量的影响

二、职业教育经费存在公平危机

(一)职业教育经费投入不合理

(二)职业教育经费地区不平衡

(三)职业教育经费投入不足

三、职业教育自身发展不公平

(一)片面发展学校形态的职业教育

(二)缺乏对农村职业教育的实质关怀

(三)忽视对处境不利群体的职业培训

第四章职业教育公平与政府的责任

一、职业教育的公共产品属性与政府的责任

(一)职业教育具有公共产品属性

(二)农村职业教育具有公共产品属性

二、政策是政府管理职业教育的手段

(一)政府通过政策规划职业教育的发展

(二)政策是政策制定者价值选择的结果

三、政策是职业教育公平的关键因素

(一)政策是职业教育公平的基础

(二)政策必须坚持公平的价值标准

(三)公平与效率是职业教育政策的核心

第五章走向公平的职业教育

一、职业教育公平是现代社会的诉求

(一)职业教育公平是现代社会的基本价值追求

(二)职业教育公平是当前我国政府关注的重点

(三)现代社会为职业教育公平提供了良好条件

二、实践公平的职业教育是发达国家的经验

(一)强调立法的美国职业教育公平实践

(二)学习社会背景下的英国职业教育公平

(三)国家主导下的澳大利亚职业教育公平

三、走向公平是我国职业教育政策的价值选择

(一)扩大职业教育对象的范围

(二)强化对弱势群体的职业教育资助

(三)加大职业教育公平机制建设

参考文献

后记

　　职业教育公平关乎社会最广大群体的利益和生活幸福。实现职业教育公平是职业教育公共产品属性的体现和社会正义的要求，它对社会处境不利群体有着特殊的意义，是促进社会公平的有效手段。本书在探讨职业教育公平概念和内容的基础上，从职业教育与社会分层关系的视角阐释了职业教育公平的意义，分析了我国职业教育发展中不公平现象及其产生原因，借鉴美国、英国和澳大利亚等国家职业教育公平实践的经验，从教育政策、制度、立法和体制等方面提出了解决我国职业教育发展中不公平问题的措施和方法。【作者简介】　　李延平，女，1964年生，陕西安塞县人，教育学博士，陕西师范大学教育学院副教授、硕士研究生导师，中国教育学会比较教育分会常务理事。主要从事比较教育、职业教育等方面的教学和研究。曾赴英国莱斯特大学教育管理中心、澳大利亚悉尼大学亚太研究中心和美国进行合作研究与教育交流。在《教育研究》、《教师教育研究》、《中国高等教育》、《陕西师范大学学报》(哲社版)和英国的《教育管理》(ManagementinEducation)、《比较：比较教育》(Compare：AJournaIofComparativeEducation)等国内外学术期刊发表论文多篇，主持省部级课题3项，参与国内和国际合作课题4项。