高中信息技术课程总结性评价

第一章研究背景第一节教育评价的分类及功能一、教育评价概述二、教育评价的功能第二节总结性评价简述一、总结性评价发展概述二、总结性评价的功能及特点第三节信息技术课程的总结性评价一、信息技术课程总结性评价概述二、信息技术课程总结性评价的特点第二章英国、美国、中国香港地区信息与通信技术素养评估的研究与分析第一节英国GCSE试题研究一、英国信息与通信技术国家课程评价标准二、英国信息与通信技术课程GCSE ICT的特点三、启示第二节美国iSkillsTM评估方法研究与分析一、ETS及其ICT素养评估综述二、iSkillsTM评估的结构与七种能力要素三、评估形式与试题分析四、iSkillsTM评估成绩报告五、iSkillsTM评估系统与方法分析第三节中国香港地区资讯及通讯科技科总结性评价一、引言二、中国香港地区信息技术课程的设置与评估三、教育评价机构及总结性评价机制简介四、考试目标与试卷结构五、考后反馈——编写出版考试报告六、题型举例七、中国香港地区资讯及通讯科技会考分析第三章总结性评价命题的基本原则第一节过程性原则一、概念解析二、强调过程性的必需性与可行性三、“过程性”辨析第二节人性化原则一、设计思路人性化二、超越工具三、超越教材四、判分宽松五、超量出题第三节面向三大目标一、情感态度与价值观概念界定二、考查情感态度与价值观的可行性分析三、对情感态度与价值观的分解四、题型设计第四章客观题和半客观题的研究与分析第一节客观题及其存在意义一、客观题的界定及征二、客观题举例与反思三、客观题的存在意义四、客观题的命题原则五、客观题的题型第二节半客观题的研究与分析一、半客观题的界定及特征二、半客观题的现状与反思三、半客观题的存在意义四、半客观题的命题原则五、半客观题的题型第三节客观题与半客观题的共性与区别一、共性二、区别三、相互转换第五章主观题的研究与分析第一节主观题综述一、主观题的界定二、主观题的价值三、国内信息技术主观题现状及反思第二节相关研究成果鉴一、我国基础教育阶段语文课程研究成果借鉴二、英国、美国、中国香港地区信息技术课程研究成果借鉴第三节大型主观题一、大型主观题的定义及特征二、大型主观题存在的意义三、大型主观题的题型四、大型主观题的命题思路第四节微型主观题一、微型主观题的定义及特征二、微型主观题存在的意义三、微型主观题的题型四、微型主观题的命题思路第五节两种主观题之间的共性与区别一、共性二、大型主观题与微型主观题的区分第六节主观题与客观题之间的边界——微型主观题与半客观题一、评价目标的倒重点不同二、正确答案的评判清晰程度三、正确答案的概念及数量四、两者互融的边界第六章信息技术课程总结性评价的实施第一节组卷的规划与原则一、确定评价的目标与内容覆盖范围二、内容分布设计三、选择题型四、难度、信度、效度和区分度及其控制五、典型案例分析第二节考试实施流程一、明确考试目的二、组织准备三、编制试卷四、试卷的审查和制定评分标准五、考试的实施六、阅卷和试卷评估报告参考文献