商务英语学科教师专业发展论

第1章绪论

1.1商务英语学科概述

1.2商务英语学科师资现状与问题

1.3商务英语学科教师专业发展内涵

1.4商务英语学科教师专业发展意义

参考文献

第2章商务英语学科教师专业素质结构

2.1国外商务英语教师专业素质研究概述

2.2商务英语学科教师专业知识结构

2.3商务英语学科教师专业能力结构

2.4商务英语学科教师专业素养结构

参考文献

第3章商务英语学科教师自我指导学习发展机制

3.1商务英语教师自我指导学习发展理论基础

3.2商务英语教师自我指导学习发展概念与特征

3.3商务英语教师自我指导学习发展模式

3.4商务英语教师自我指导学习发展促进策略

参考文献

第4章商务英语学科教师反思与行动发展机制

4.1商务英语教师反思与行动发展理论基础

4.2商务英语教师反思与行动发展概念与特征

4.3商务英语教师反思与行动发展模式

4.4商务英语教师反思与行动发展方法

参考文献

第5章商务英语学科教师群体合作发展机制

5.1商务英语教师群体合作发展理论基础

5.2商务英语教师群体合作发展概念与特征

5.3商务英语教师群体合作发展模式

5.4商务英语教师群体合作发展促进策略

参考文献

第6章商务英语学科教师校本培训发展机制

6.1商务英语教师校本培训发展理论基础

6.2商务英语教师校本培训发展概念与特征

6.3商务英语教师校本培训发展形式

6.4商务英语教师校本培训发展方法

参考文献

第7章商务英语学科教师社会体验发展机制

7.1商务英语教师社会体验发展理论基础

7.2商务英语教师社会体验发展概念与特征

7.3商务英语教师社会体验发展方式

7.4商务英语教师社会体验发展促进策略

参考文献

《商务英语学科教师专业发展论》是目前商务英语学科教师教育与专业发展的唯一指导性论著，既可作为商务英语学科教师专业发展的专题研究用书，也可作为商务英语学科管理者和研究生科研与学习的重要参考。《商务英语学科教师专业发展论》深入分析和透彻研究了商务英语学科教师专业发展规律、途径、模式，系统构建了商务英语学科教师的五种专业发展机制，理论与实践并重，具有理论创新和实践探索的双重价值。《商务英语学科教师专业发展论》是商务英语学科第一部商务英语教师专业发展专题论著，但必定不会是唯一，后续研究成果必将不断涌现。笔者愿与商务英语学界同仁就此论题共同探索，为欣欣向荣的商务英语学科发展奉献智慧。【作者简介】鲍文，教授，硕士生导师。浙江工商大学商务英语系主任，商务英语研究中心主任。先后毕业于安徽师范大学、山东大学，获英语语言文学学士、硕士学位。2006年一2007年北京大学外国语学院高级访问学者，并获“北京大学访问学者创新成果奖”（2007）；浙江省英语专业带头人（2008）：浙江省翻译协会理事。主要研究方向；商务英语、应用翻译学。已出版学术专著《国际商务英语学科论》、《国际商务英语教学论》，先后在《外语与外语教学》、《外语学刊》、《中国外语》、《人大复印资料》等核心学术刊物上发表学术论文35篇：曾主持和承担浙江省哲学社会科学规划等课题8项。多次获省市级教学质量优秀奖。