科学教育学

前言

绪论

第一节科学技术与现代社会

一、科学技术革命与社会发展

二、科学技术是现代社会的第一生产力

三、科学技术与国际竞争

第二节科教兴国、人才强国是我国的基本国策

一、科技人才是决定国家科技实力的重要战略资源

二、教育是发展中国家解决科技人才问题的关键

三、科教兴国、人才强国是我国的基本国策

四、科教兴国、人才强国需要科学教育

第三节现代科学技术与人的发展

一、什么是人的发展

二、现代科学技术与人的发展

三、人的发展的实现

四、加强科学教育，是实现人的发展的关键之一

第四节科学教育学是搞好科学教育的学问

一、科学教育学有其独特的研究领域

二、科学教育学的研究对象

三、科学教育学的特点与属性

四、科学教育学的结构与研究方法

五、科学教育学的学科联系

第1章科学教育的目的与内容

第一节科学技术素养

一、素质与素养

二、科学素养

三、技术素养

第二节科学教育的目的与任务

一、科学教育的目的以其功能为基础

二、科学教育目的的历史演变

三、兼顾两种需要，实现科学教育两种功能的统一

四、新时期我国科学教育的目的

第三节新时期我国科学教育的目标

一、目的与目标

二、教育目标的不同层次

三、科学教育目标的历史演变

第四节新时期我国科学教育的内容

一、“全面的科学教育”认识的形成与升华

二、科学教育的内容

三、科学技术素养和人文素养的融合

第2章科学课程与教学

第一节科学教育的基本途径

一、科学教育的途径

二、科学课程是学校科学教育的主要途径

第二节科学课程

一、科学课程的要素及文本形式

二、科学课程的基本形态与组织模式

三、我国现行的科学课程

第三节科学课程的课堂教学

一、科学课程课堂教学的基础

二、科学课程课堂教学的设计

第四节科学课程中的实验教学

一、实验教学与科学教育的内在联系

二、实验教学是当前我国科学教育亟待加强的环节

三、实验教学的目标与实施

第五节科学实践活动

一、科学实践活动的意义、地位与作用

二、科学实践活动的题材、类型、实施与评价

三、我国中小学的科学实践活动

第3章科学普及与科学传播

第一节科学普及的定义及发展

一、科学普及的定义

二、科学普及内涵的历史发展

第二节科学普及的功能

一、科学普及的教育功能

二、科学普及的科学功能

三、科学普及的文化功能

四、科学普及的社会功能

第三节科学普及的主要内容

一、科学普及的目标与内容

二、科学知识的普及

三、科学方法的普及

四、科学观念和科学精神的普及

第四节科学普及的实现途径和形式

一、科学普及实现的途径

二、科学普及的实践形式

三、科学普及作品的创作

四、科学普及过程中科学家的重要作用

第五节科学传播的初步探讨

一、传播和传播理论简介

二、科学传播概念的提出及其发展

三、对科学传播的认识与理解

第4章科学教育资源

第一节科学教育资源概述

一、科学教育资源的概念、作用与意义

二、多种多样的科学教育资源

三、科学教育资源的开发与利用

第二节科学教育的基础资源

一、自然资源

二、实验室资源

三、物质资源

四、人力与经验资源

第三节科学教育的文献资源

一、科学教育文献资源概述

二、科学教育文献资源检索工具及检索策略

三、科学教育文献资源的获取、选择与评价

四、科学教育文献资源的利用

第四节科学教育的现代信息技术资源

一、现代信息技术与科学教育

二、科学教育的网络资源

三、网络教学平台简介

四、基于网络平台WebQuest的科学教育

五、基于网络平台WISE的科学教育

六、部分科学教育网络资源

第5章科学教育中的测量与评价

第一节教育测量与评价基础

上、教育测量学基础

二、教育评价学基础

第二节科学课程的学业成就测量评价

一、题目的编制

二、试卷的编制

三、测验的实施和评阅

四、测验的标准化

第三节实验考核、实践考核与表现评定

一、实验考核

二、实践考核与活动表现评定

第四节学生个性测量评价

一、个性测量评价概述

二、学习兴趣的测量评价

三、学习态度的测量评价

四、学习能力的测量评价

五、学习风格的测量评价

第五节国际学生评价项目与科学素养评定

一、TIMSS简介

二、PISA简介

三、美国的全国教育进展评价(NAEP)简介

四、科学素养的测评

五、科学精神的测量与评价

第6章技术教育、环境教育与STS教育

第一节技术教育

一、技术与技术教育的发展历程

二、技术与技术教育的概念辨析

三、技术教育的目的、意义与特点

四、技术教育内容与课程

五、技术教育活动及技术实验室

第二节环境教育

一、几个重要概念

二、环境教育的历史进程

三、环境教育的目的与目标、内容及途径

四、环境教育的模式、课程及方法

五、环境教育案例

第三节STS教育

一、STS的由来与含义

二、STS教育及其特点

三、STS课程的开发

四、我国的STS教育

第7章科学教师

第一节科学教师素质要求的历史演变

一、科学教师的渊源

二、科学课程合法化后西方科学教师的发展

三、科学课程合法化后中国科学教师的发展

第二节对当代科学教师及其培养的研究评析

一、国外对科学教师及其培养的研究

二、国内对科学教师及其培养的研究

三、对国内外科学教师及其培养研究的评析

第三节教师专业化与科学教师专业标准

一、教师专业化内涵与发展轨迹

二、美国优秀科学教师标准简介

第四节我国科学教师专业标准的探讨

一、我国科学教师专业标准的制定思路

二、科学教师专业标准的内容体系

第五节科学教师培养体系的探讨

一、职前科学教师培养与职后科学教师培训的反思

二、科学教师职前职后培养一体化的追求

附录：教育统计基础

一、教育统计的基本概念、范畴与意义

二、数据的描述

三、数据的组合与转换

四、总体参数的估计

五、样本总体参数假设的检验

六、差异的显著性检验

七、SPSS统计软件简介

　　本书是《科学教育学》的第一卷。全书从科学教育的目的与内容、科学课程与教学、科学普及与科学传播、科学教育资源、科学教育的测量与评价、技术教育、环境教育与STS教育以及科学教师等方面对科学教育作总括性的基础性的介绍。　　本书是《科学教育学》的第一卷，旨在帮助读者了解科学教育学的基本问题。书中从科学教育的目的与内容、科学课程与教学、科学普及与科学传播、科学教育资源、科学教育的测量与评价、技术教育、环境教育与STS教育以及科学教师等方面对科学教育作总括性的基础性的介绍。本书观念先进，资料翔实，内容丰富，有重要的理论和现实价值。　　本书可供正在从事或者准备从事跟科学教育有关工作的人士，以及对科学教育感兴趣的人士阅读和参考，也可作为高等院校相关专业本科生、硕士生和博士生教学以及理科教师继续教育的教材。