课堂观察

一、心灵日照

1.让思想为我们领跑

2.根植于课堂的思想

3.灵心慧眼观课堂

4.生命的立场

5.观课的视点：情、理、智、趣

6.阅读为课堂加温

7.反思教学反思

8.“师生对白”中省略了什么

9.教育，氤氲人性的温情

10.捍卫孩子的生命意识

二、透视技术

1.课堂上，你是否在干扰学生的学习

2.请改造我们的课堂用语

3.课堂中“人称关系”的教育意味

4.你记住学生的名字了吗

5.质疑“表扬过多过滥”

6.“一次抚摸”被误读的背后

7.智慧在对话中生成

8.倾听学生的内在生命尊严

9.倾听学生的生命体验之音

10.倾听学生思维的创意

11.智者问得巧

关于课堂教学提问的思考

12.感应学生的心灵

课堂评价方式透视

13.沉默的旨趣

14.课堂的命脉教学机智

三、课堂解魅

1.自由的纪律

2.教育，从梦的守望开始

3.从“老师是骗人的”说起

4.在思维与生命的悖离之间

5.执叩语文教学

6.于细微处见理念

7.向细节更细处漫溯

对一课堂片段诊断的诊断

8.价值引导不可画地为牢

9.留住童话与诗意

10.以专业判断力引导有效生成

11.转“误”为“悟”

12.在独特体验与价值取向之间

从狐狸聪明说起

13.让幽默走进语文新课程

生命聊天室的记录

14.学习的解放

从《跳水》教学中感悟

15.龟兔赛跑与教育文化

16.寓言重读

17.同情的意蕴

18.学校的精神谱系

19.是教材，还是教条

四、名家视野

1.探寻发芽的思维：苏霍姆林斯基

2.品味课堂的气韵：阿莫纳什维利

3.心融于课堂：佐藤学

4.教育的意蕴：马克斯.范梅南

5.哲思流贯照眼明：黄克剑

6.课堂中大写的人字：叶澜

7.生命诗意的栖居：张文质

后记

　　观察课堂，就是在尘嚣中，将清宁的心灵徐徐盛放，聆听阳光行走的温暖与足音。观察课堂，就是在不断地积蓄，生命中爱与智慧的元素，凝神晤对来自星辰的启示。观察课堂，就是在艺术的顿悟间，酝酿汩汩诗意和殷殷依恋，创造理想的教育与美好的人生。　　课堂的意蕴是什么？是种植人生美好的意义。是开启生命诗意的旅行，是放牧心灵明澈的流河。是凝练智慧的熔炉……置身课堂，置心课堂，我们仰观宇宙之大，俯察尘埃之微。在这种观察中，我们迷恋生命的成长。敬畏生命的本质。通过内在的“心眼”。我们眺望无限的人生，通过丰富的想象力。我们在课堂间寻求思想的风帚。十多年来。作者行走于数千个课堂，用心涵泳，大含细入。作者以整体人生、整体生命的视野来含纳课堂的呼吸与心跳，理解课堂的丰富、复杂。体验课堂的艰难与欣悦：以细致入微的“灵心慧眼”来透视课堂生活中的所有的情节与细节。阐隐发微。力求见人所未见，见微知著，努力道人所未道。所有的这些都是以一种“草根情怀”来进行的“田野作业”。作为教师，这是一种非常切近课堂生活与自身生命的“研究”。观察课堂。在日思月磨中。实践自然而然地渗入了理性的光辉：理性思考也有了实践的朴实的质地。本书中有灵光一闪的观课思想的打磨，有可资借鉴、行之有效的观课方法与透视技术，也有视角独特、触须敏感的课堂解魅……通过课堂观察，学习怎样保持一颗具有敏感力的心。学习怎样保持大脑激活与思维沸腾的状态。学习怎样以自己的生活、人生融入课堂。在修炼课堂时修炼人生，在修炼人生时修炼课堂。【作者简介】　　林高明，男，1975年出生于福建省仙游县郊尾镇。1994年毕业于仙游师范学校，现攻读教育硕士。曾在长安小学、阮庄小学、郊尾中心小学任教，现任仙游县教师进修学校教研员。系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员。2006年被聘为教育部基础教育课程教材发展中心“义务教育新课程远程研修项目”课堂教学课程团队核心成员。2007年被聘请为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心新课程培训讲师团成员，担任福建省教育厅“农村青年骨干教师培训项目”授课教师。多年来，笔耕不辍，近年来在《人民教育》、《中国民族教育》、《中小学教材教学》、《中国教师》、《生活教育》、《教师博览》、《中小学管理)、《基础教育课程》、《福建论坛》(社科教育版)《师道》《中国教育报》、《中国教师报》、《教育时报》等全国近百家报刊上发表文章二百多篇。有多篇文章被中国人民大学书报资料中心、《教育文摘周报》、《素质教育大参考>等转载。参与主编《教育博客教师专业成长的航程》(福建教育出版社于2007年3月出版)、《生活在痴迷之中》(华东师大出版社于2007年6月出版)。其间在厦门、泉州、武夷山等地做过教育教学讲座二十多场。