西藏自治区双语教育研究

历时篇 第一章 西藏双语教育史迹钩沉 第一节 西藏起源简述 第二节 唐代吐蕃时期西藏双语教育 第三节 五代、宋封建割据时期西藏双语教育 第四节 元代西藏双语教育 第五节 明代西藏双语教育 第六节 清朝前期西藏双语教育 第七节 近代西藏双语教育 第二章 新中国西藏双语教育嬗变 第一节 创建期：“民主改革”前西藏双语教育（1949～1958年） 第二节 探索期：“民主改革”至“文革”期间西藏双语教育（1959～1976年） 第三节 调整期：“文革”后至1994年西藏双语教育（1976～1994年） 第四节 成型期：新时期的西藏双语教育（1994年至今）共时篇 第三章 双语教育理论模式 第一节 平衡理论 第二节 思想库模式 第三节 阈限理论 第四节 依存假设 第五节 兰伯特的态度-动机模式 第六节 加德纳的社会-教育模式理论 第七节 输入-输出-情景-过程双语教育模式 第四章 双语教育理论形态 第一节 淹没式双语教育 第二节 过渡式双语教育 第三节 沉浸式双语教育 第四节 保持性双语教育 第五节 双向双语教育 第六节 主流双语教育 第五章 国外双语教育实践形态 第一节 国外双语教育政策回顾 第二节 国外社区双语教育实践形态 第六章 中国各少数民族聚居区双语教育实践形态 第一节 中国少数民族双语教育的语言文字基础 第二节 中国各少数民族聚居区双语教育实证篇 第七章 西藏自治区双语教育田野调查概况 第一节 研究工具 第二节 调查研究日程 第三节 样本地区和学校概况 第四节 样本学生概况 第五节 样本教师概况 第八章 西藏自治区双语教育生态解读 第一节 西藏自治区双语教育的语言生态 第二节 西藏自治区双语教育的学校生态 第三节 西藏自治区双语教育的家庭生态 第四节 西藏自治区双语教育的社区生态 第九章 西藏自治区师生双语态度研究 第一节 语言态度 第二节 西藏自治区学生双语态度调查与分析 第三节 教师双语态度调查与分析 第十章 西藏自治区师生双语能力研究 第一节 语言能力 第二节 西藏自治区学生双语能力调查与分析 第三节 西藏自治区教师双语能力调查与分析 第十一章 西藏自治区双语教育模式分析 第一节 西藏自治区双语教育的特征描写 第二节 西藏自治区双语教育模式 第十二章 西藏自治区双语教育实施建议 第一节 双语教育的系统属性 第二节 双语教育的整体规划 第三节 双语教育的多元衔接 第四节 双语教育的经验借鉴 第五节 双语教育的语言环境 第六节 双语教育的信息化 第七节 双语教育的研究引领附录一 西藏自治区双语教育田野调查样本学校简介附录二 西藏自治区双语教育学生调查问卷附录三 西藏自治区双语教育教师调查问卷参考文献后记

西藏自治区是我国实施少数民族双语教育的重要地区之一，在双语教育方面有着丰富的经验。本书论述了西藏自治区藏汉双语教育的历史嬗变、共时比较及其语言文化生态、师生双语态度与双语能力、双语教育模式分析及实施建议等问题，对全面了解西藏自治区藏汉双语教育的历史、现状和未来具有重要的理论价值和实践意义，也为其他少数民族地区双语教育的规划和实施提供了可资借鉴的范例和模式。【作者简介】刘全国，男，1975年生，甘肃会宁人，博士。西北师范大学外同语学院副院长、教授，硕士研究生导师，西北基础教育与民族教育外语教学研究中心主任。