教师教学知识发展研究

第二版序

第一版序

第二版自序

第一版自序

致谢

第1章 引论

1.1 研究的背景

1.2 研究的必要性

1.3 问题的阐述

1.4 论文的结构

第2章 文献述评

2.1 什么是知识？

2.2 教师需要什么知识？

2.3 教师具有什么知识？

2.4 教师怎样发展他们的知识？

2.5 文献述评的总结

第3章 研究的思想框架

3.1 知识

3.2 教师的知识

3.3 教师的教学知识

3.4 教师教学知识的来源

3.5 总结

第4章 研究的设计和过程

4.1 总体和样本

4.2 研究工具

4.3 数据收集

4.4 数据处理和分析

4.5 研究方法的优点和局限

4.6 研究方法总结

第5章 研究的发现（一）：教学的课程知识

5.1 教材的知识

5.2 技术的知识

5.3 其他教学资源的知识

5.4 发现的总结

第6章 研究的发现（二）：教学的内容知识

6.1 问卷调查数据的分析

6.2 面谈资料和数据的分析

6.3 发现的总结

第7章 研究的发现（三）：教学的方法知识

7.1 问卷调查数据的分析

7.2 面谈资料和数据的分析

7.3 发现的总结

……

第8章 研究的发现（四）：一些其他的问题

第9章 研究的结论、意义和建议

《教师教学知识发展研究（第2版）》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及到一般教育学、哲学（认识论）、学校管理和教育政策等领域。概括地说，该研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行随机抽样所选取的3所学校、77名数学教师中收集的。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。