教师教育技术能力发展的差异性研究

第1章 引论

1.1 问题的提出

1.2 研究核心概念的界定

1.3 国内外相关研究述评

1.4 研究设计与过程

第2章 教师教育技术能力发展的差异性调查分析研究

2.1 研究概况

2.2 教师教育技术能力发展的差异性研究——标准视角

2.3 教师教育技术能力发展的差异性研究——学科视角

2.4 教师技术能力发展的差异性研究——使用年限视角

2.5 研究的结论

第3章 教师教育技术能力在课堂教学中应用的差异性研究

3.1 研究概况

3.2 教师教育技术能力发展的差异性研究——教学设计能力

3.3 教师教育技术能力发展的差异性研究——媒体应用能力

3.4 研究的结论

第4章 教师教育技术能力发展的差异性归因研究

4.1 教师教育技术能力来源

4.2 教师教育技术能力发展的过程

4.3 教师教育技术能力发展的影响因素

4.4 研究的结论

第5章 教师教育技术能力发展的策略

5.1 促进教师教育技术知识内化为能力

5.2 提升课堂实践场域中教师教育技术能力

5.3 构建新型教师教育培养培训一体化体系

5.4 促进非正式场域中教师教育技术能力自主发展

5.5 基于“农远”搭建教师教育技术能力发展平台

5.6 研究的结论

第6章 研究反思

6.1 研究的特点

6.2 未来研究建议

参考文献

附录

附录1 教师教育技术能力调查问卷

附录2 课堂观察表

附录3 教师教育技术能力教师访谈提纲

附录4 学生访谈提纲

后记

《高校社科文库：教师教育技术能力发展的差异性研究》基于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中制定的意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个维度，主要运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和比较研究法等方法，从《标准》视角、学科视角、教育技术的使用年限视角，对教师教育技术能力发展的差异性进行了调查分析研究；在此基础上，着重研究了课堂中教师的教学设计能力和媒体应用水平的差异性，进而对教师教育技术能力发展的差异性进行了归因分析，认为教师教育技术能力的来源具有多样性，能力的发展具有阶段性，教师因素是能力发展的内部驱动力，环境因素是能力发展的外部支撑元，在不同阶段，教师的能力发展存在差异性；最后提出了促进教师教育技术能力发展的策略。

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