苏霍姆林斯基教育学

001/苏霍姆林斯基的教育学循环（代序）

001/指南：如何使用这本书

001/一、本书中的关键知识（第一套大纲）

005/二、如何掌握这些关键知识（第二套大纲及延伸阅读）

008/三、学校或区域读书会如何利用本书

第一章自尊心

002/导读

003/文选

003/〔1〕请呵护孩子的自尊心

011/【问题与思考】

012/〔2〕要爱护儿童敏感的心灵

017/【问题与思考】

017/〔3〕彼佳的故事

021/【问题与思考】

021/〔4〕学习兴趣是学生学习活动的重要动力

028/【问题与思考】

029/〔5〕休怕成为慈爱的人

039/【问题与思考】

040/解读

040/一、自尊心培养的误区

047/二、信任

048/（一）无限信任与有限信任

050/（二）教师与学生的相互信任

052/三、评分

054/（一）不要轻易打不及格分数

056/（二）从欠缺性评价走向成长性评价

059/（三）通过评价促进良性发展

061/（四）为每一个孩子树立标准

063/四、个别对待

063/（一）两种"个别对待"

065/（二）"个别对待"何以可能

067/案例

067/案例一：小亚的故事

081/案例二：举左手举右手

083/资源与拓展

第二章智力

086/导读

087/文选

087/〔1〕谈谈怎样指导学生的脑力劳动

097/【问题与思考】

097/〔2〕"两套教学大纲"，发展学生思维

099/〔3〕要敢于鼓励学生"超大纲"

101/【问题与思考】

101/〔4〕记忆、思维和学习技能

108/【问题与思考】

108/〔5〕要让学生掌握学习的工具

110/〔6〕教师的时间和各教学阶段的相互依存性

112/【问题与思考】

112/〔7〕能力和知识之间不可比例失调

115/〔8〕300页《大自然的书》

128/【问题与思考】

128/〔9〕直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉

131/【问题与思考】

131/〔10〕活的习题集中的1000道题

137/〔11〕劳动与智力的发展

142/【问题与思考】

143/解读

144/一、两套教学大纲

145/（一）什么是第一套大纲

148/（二）什么是第二套大纲

151/（三）两套大纲与学困生问题

154/（四）以课程思想超越两套大纲

156/二、自动化读写

157/（一）自动化阅读

160/（二）自动化阅读能力的培养

164/（三）自动化书写

165/（四）对"自动化书写"概念的修正

166/（五）一般能力的自动化

167/三、随意识记与不随意识记

167/（一）随意识记与死记硬背

171/（二）不随意识记

172/四、交集点

172/（一）注意力

175/（二）交集点

180/（三）交集点与课堂提问

182/（四）对"交集点"的再思考

183/五、思维课

184/（一）什么是思维课

187/（二）思维课的误区

188/六、直观性

188/（一）什么是直观性

191/（二）直观教学的误区

193/七、劳动（活动）与智力

193/（一）苏霍姆林斯基关于劳动的论述

198/（二）劳动与智力以及学生发展的关系

201/案例

201/（一）第一套大纲样例：苏教版五年级语文（下）第一单元

学习标准

206/（二）罕台新教育小学092班自动化阅读情况综述

209/（三）开发每个学生独特的人格之美

215/资源与拓展

第三章丰富多彩的校园精神生活

218/导读

219/文选

219/〔1〕关于学校教育的思考

231/〔2〕发展学生的个人能力与爱好

244/〔3〕我们欣赏大自然的音乐

253/【问题与思考】

253/〔4〕"童话室"

260/〔5〕我们的"美丽角"

261/〔6〕恋爱

263/【问题与思考】

264/解读

265/（一）丰富，校园精神生活的基础

271/（二）和谐，校园精神生活的节奏

275/（三）个性，校园精神生活的核心

278/（四）校园精神生活与班级精神生活

279/资源与拓展

苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。
　　他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校--帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
　　遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
　　本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，真正地发挥这座教育学宝库的能量。
　　本册主要内容--第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教师发展；第七章：学校文化。

适读人群 ：教师，教育工作者


　　合宜的阅读路径，明晰的要点提示。一本对教师专业发展极有帮助的书！
　　苏霍姆林斯基著作是教育学宝库，闪光的细节，活的教育学细胞，巨大的能量。
　　怎样阅读？精华在哪里？本书提取框架，梳理结构，提炼精髓，择其精要，指出关键。以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，获取能量。
　　苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校--帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
　　遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
　　本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，真正地发挥这座教育学宝库的能量。