视域融合

引言

一、问题的缘起

二、研究的思路与主要内容

第一章 “价值中立”或“价值干预”——心理教育中的价值处理原则

一、分析：心理教育中为什么要回避“价值干预”

二、追问心理教育中能够做到“价值中立”吗

第二章 心理教育的概念辨析

一、心理教育相关概念的阐释与分析

二、心理教育概念的理解与阐释

第三章 价值与心理教育中的价值

一、哲学范畴内的“价值”

二、心理教育中的价值

第四章 价值内化——心理教育作用机制中的价值蕴涵门

一、心理机能：心理教育作用机制的内核

二、心理教育作用机制的运行过程分析

三、心理教育作用机制中的价值内化

第五章 人性预设——心理教育理论中的价值蕴涵

一、“认识你自己”人性研究的心理学审视

二、人性的心理学整合与心理教育的价值起点

第六章 价值导向——心理教育目标中的价值蕴涵

一、分析与借鉴心理咨询理论中的目标问题

二、人性化教育心理教育目标的价值定位

三、价值引导：心理教育目标的具体内容

第七章 价值互动——心理教育过程中的价值蕴涵

一、焦点问题解读心理咨询过程中的价值处理原则

二、价值互动：心理教育过程中的价值处理方式

结语

主要参考书目

后记

《视域融合：心理教育中的价值问题研究》研究内容从心理咨询、心理辅导到心理教育，从矫正、预防到发展，研究兴趣从微观、可操作的层面到宏观的理论建构，研究志向从解决现实问题到期待形成中国的心理教育学科体系，这一发展轨迹自然需要心理教育的教育学关照，但自身教育理论修养的匮乏，教育科学方法论的欠缺，却与此形成了强烈的反差，就在迷茫与徘徊之际，足班华教授的文章、著作中的学术思想使我看到了中国心理教育的发展方向，看到了缩短这一研究落差的希冀。

《视域融合：心理教育中的价值问题研究》让我们了解了为什么要从“心理学”学科领域转向“教育学”学科领域？经常会有人对找的这种选择感到不解和困惑，实际上，这既是由“心理教育”学科的性质决定的，也是自己研究内容的一种自然延伸，研究兴趣的自然拓展和研究志向的自然追寻。