变易理论与优化课堂教学

前言

第一章 从变易理论到“课堂学习研究”

第一节 从三个层面看学习理论

第二节 学习内容的意义

第三节 变易理论的理论根基与内涵

第二章 学习内容及其意义

第一节 教学目标与学习内容的区别

第二节 学习内容的外在视野

第三节 学习内容的两个属性

第四节 学习内容的可变性

第五节 学习内容的内在视野

第三章 关键特征及属性

第一节 关键特征的定义

第二节 订定关键特征的意义

第三节 审辨关键特征的途径

第四章 变易的运用

第一节 变易与学习

第二节 利用变易图式带出学习功能

第三节 变易图式与学习功能的区别

第五章 变易理论千课堂上的活用

第一节 变易理论与已达共识的教学原则

第二节 变易理论能优化教学策略的运用

第三节 变易理论与态度的培养

第四节 变易图式作为教学艺术的科学基础

第六章 课堂分析及回馈

第一节 基于变易理论的课堂分析例

第二节 基于变易理论的课堂分析例

第三节 基于变易理论的课堂分析的其他例子

第七章 对变易理论的反思与展望

第一节 变易理论对教与学的影响

第二节 对变易理论的反思及未来发展的建议

第三节 变易理论与培养面对未来挑战的能力

第四节 利用“学生对学习内容的不同看法”处理教师的教学用语的问题

附录

一　第六章 课堂分析例l所用的土作纸

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索引

1990年至今，由马飞龙及卢敏玲教授领导的香港研究团队首先开创的课堂学习研究有长足的发展，其深远影响更延伸至世界各地。课堂学习研究的成功来自背后支撑的变易理论，变易理论聚焦于学生的学习，能否活用此理论正是优化课堂教学的关键。本书深入浅出地介绍变易理论，为首本较全面阐释如何把此理论应用于课堂的书。书中利用70多个在过去10年由各个课堂学习研究发展而来的珍贵课堂实例说明此理论的元素，示范如何利用此理论分析课堂，并就其发展提出建议。【作者简介】卢敏玲教授，香港大学理学士、教育文凭、高级教育文凭、教育硕士及哲学博士，于1999年与马飞龙教授首先创立以变易理论为理论框架的课堂学习研究，并促使世界课堂研究学会（TheWorld Association of Lesson Studies）成立，任第一届会长。　　卢教授具有16年中学教学经验，曾任香港大学副教授、在职教师教育计划总监、香港教育学院院校协作与课堂学习研究中心总监、课程与教学系系主任和香港师训与师资咨询委员会成员。现为香港教育学院课堂学习研究中心名誉副总监及课程与教学系兼任教授，学术研究范围包括教师发展、教育改革、课堂学习研究、大学与学校协作及教学启导等。