教育学

绪论

一、教育学是什么

二、教育学的学科基础

三、教育学的研究方法

四、学习教育学的意义与方法

第一章教育与教育学

第一节教育的认识

一、“教育”的含义

二、教育要素

三、教育形态

第二节教育的历史发展

一、教育的起源

二、教育的历史发展过程

第三节教育学的产生与发展

一、教育学的发展阶段

二、中国教育学的发展历程

三、当代教育学的发展趋势

第二章教育与人的发展

第一节人的发展概论

一、人的发展的含义

二、人的发展的特殊性及其启示

三、人的发展的一般规律

第二节影响人的发展的基本因素及其作用

一、不同的发展因素观

二、遗传素质及其在人的发展中的作用

三、环境及其在人的发展中的作用

四、个体的主观能动性及其在人的发展中的作用

第三节学校教育对人的发展的作用

一、学校教育对人的发展起主导作用

二、学校教育对人的发展起主导作用的表现

三、有效发挥学校教育主导作用的条件

第三章教育与社会的发展

第一节教育的社会制约性

一、生产力对教育的制约

二、政治经济对教育的制约

三、文化对教育的制约

四、人口对教育的制约

第二节教育的社会功能

一、教育的政治功能

二、教育的经济功能

三、教育的文化功能

四、教育的人口功能

第三节教育的相对独立性

一、教育的相对独立性的含义及表现

二、如何体现教育的相对独立性

第四章教育目的

第一节教育目的概述

一、教育目的的含义

二、教育目的的结构

三、教育目的的功能

第二节教育目的的确立与价值取向

一、教育目的确立的依据

二、教育目的的价值取向

三、确立教育目的应处理的几对关系

第三节我国的教育目的

一、理论基础马克思主义关于人的全面发展学说

二、建国以来我国教育目的主要发展及表述

三、当前我国教育目的的基本精神

四、正确认识我国教育目的实现过程中的主要问题

第五章教师与学生

第一节教师

一、教师的概念

二、教师职业的产生与发展

三、教师的地位和作用

四、教师的权利与义务

五、教师的专业发展

第二节学生

一、学生的本质特征

二、学生的年龄阶段特征

第三节师生关系

一、师生关系概述

二、师生关系相关理论

三、良好师生关系的特征及其建立

第六章课程

第一节课程及课程理论

一、课程的定义

二、现代课程理论流派

第二节课程组织

一、课程目标

二、课程内容

三、课程类型

四、课程结构

五、课程实施

六、课程评价

第三节基础教育课程改革

一、当前世界各国基础教育课程改革的主要特点

二、我国当前的基础教育课程改革

第七章教学理论

第一节教学概述

一、教学的含义

二、教学的地位与意义

三、教学的任务

第二节教学过程与教学原则

一、教学过程

二、教学原则

第三节教学方法与教学组织形式

一、教学方法

二、教学组织形式

第八章教学实践

第一节教学模式

一、教学模式概述

二、当代国外教学模式

三、当代中国典型教学模式

第二节教学设计

一、概述

二、教学设计的基本阶段

第三节课堂管理

一、课堂管理概述

二、课堂常规管理

三、课堂问题行为

第九章德育

第一节德育概述

一、德育的含义与意义

二、德育的任务与内容

第二节德育过程与德育原则

一、德育过程

二、德育原则

第三节德育途径和德育方法

一、德育途径

……

第十章当代世界教育改革发展趋势

参考文献

　　本书系统全面的介绍了教育学相关知识，旨在提高教师教育教学水平和人才培养质量。本书可作为高等院校教育学课程的教材，也可作为中小学教师继续教育的教材，还可作为教育理论研究者、教育管理工作者了解教育学基础知识的读物。　　“高等院校教师专业发展系列教材”在贴近基础教育改革要求，把握教师教育改革动态的基础上，力求凸显“基础理论扎实、教育教学技能熟练、实践能力和创新精神强”的教师教育特色，旨在提高教师教育教学水平和人才培养质量。本书是其中的一本，主要内容包括：绪论、教育与教育学、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教师与学生、课程、教学理论、教学实践、德育、当代世界教育改革发展趋势。　　本书较好地处理了教材基本结构与最新研究成果的关系，突出理论的可操作性、应用性、实践性。本书坚持由教本向学本过渡的理念，为学生提供了易学好用的体系。本书可作为高等院校教育学课程的教材，也可作为中小学教师继续教育的教材，还可作为教育理论研究者、教育管理工作者了解教育学基础知识的读物。