因材施教教育学

前言第一章　因材施教的理论与实践研究综述　第一节　我国因材施教的历史渊源　　一、因材施教存在的客观性　　二、孔子的观点和实践　　三、因材施教概念的出现　第二节　外国因材施教的历史渊源　　一、昆体良　　二、夸美纽斯　　三、西方因材施教实践范围的扩大　　四、前苏联(俄罗斯)的实践　第三节　国内外因材施教的理论与实践评价　　一、对“材”的理解的个别差异很大　　二、实践的自觉，理论的缺少　　三、因材施教是原则还是措施方法　　四、注重文化知识和各种才能的培养，忽略了人格的塑造　　五、因材施教的教学组织形式　　六、教师缺乏因材施教的技能第二章　因材施教的操作模式　第一节　因材施教的内涵　　一、因材施教中的“材”　　二、因材施教中的“教”　　三、因材施教的内涵　第二节　因材施教的必然性　　一、个别差异的普遍存在性　　二、教育目的的要求　　三、教育现实的必然要求　第三节　因材施教的操作模式　　一、是什么　　二、为什么　　三、怎么办第三章　因材施教中“材”的鉴定　第一节　“材”——学生特点的鉴定概述　　一、物理、仪器测量　　二、量表测量，　　三、教育测量　　四、观察、评定　第二节　感官能力的鉴定　　一、视力鉴别的方法　　二、听力的鉴别　　三、肢体能力的测量　第三节　一般智力的鉴定　　一、智力测验　　二、教师的经验确定　第四节　各种才能的鉴定　　一、音乐才能的鉴定　　二、绘画才能的鉴定　　三、舞蹈才能的鉴定　　四、数学才能的鉴定　　五、语言才能的鉴定　　六、组织领导才能的鉴定　　七、学生创造性才能的鉴定　　八、交际才能的鉴定　　九、特殊体能的鉴定　　……第四章　教育起点的确定第五章　因材施教的教育、教学过程(一)第六章　因材施教的教育、教学过程(二)第七章　附录

　　因材施教是我们两千年来一直追求的最高的教育境界，但是，在具体的教育条件下，如何实施因材施教却一直没有很好的解决。本书从理论和操作两个角度，对因材施教进行了理论探讨和实践研究，为人们如何在教育现实中鉴别各种儿童、并从这些儿童的特点出发进行教育提供了一种可行的操作系统，是值得普通学校教师、家长一读的因材施教著作。【作者简介】　　刘全礼，1981年大学毕业后先在普通中学教了六年高中数学。1987年开始从事特殊教育的教学与研究工作。现为北京联合大学特殊教育学院特殊教育系教授。2006年获得北京市拔尖创新人才称号。北京师范大学课程与教学论博士，出版、发表文、著600万字。包括：《智力落后教育的理论与实践》(与肖非合著，1992年)、《改变和塑造孩子的行为》(2001年)、《发现和培养孩子的才能》(2001年)、《有效提升孩子的学习能力》(2001年)、《学业不良儿童教育学——儿童学业不良的成因及对策研究》(2007年)、《随班就读教育学——资源教师的理念与实践》(2007年)、《特殊儿童的家庭教育》(2007年)、《残障儿童的早期干预概论》(2007年)、《智力落后儿童的特点与教育纲要》(2008年)、《因材施教教育学——因材施教的理论与实践研究》(2008年)、《临床家庭教育学导论》(2008年)、《教育咨询学引论》(2009年)、《学业不良儿童的特征与对策》(2009年)等。其中《个别教育计划的理论与实践》、《特殊教育导论》分别获北京市哲学社会科学2000年、2006年优秀成果二等奖。