解放阅读

前言　文学批评与语文教学第一章　穿行于社会与历史之间　解读在文学与社会历史的交会点上　——社会批评的理论与方法　家庭中的弱势群体　——评毕飞宇的《彩虹》　饮食与我们的文化状况　——评翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》第二章　集体无意识的奥秘　文学的原乡　——原型批评的理论和方法　“自古逢秋悲寂寥”　——《秋声赋》及中国文学的“悲秋”主题　有乡可归的人是幸福的　——原型批评视野下的《我心归去》第三章　人性深处的潘多拉盒子　我们如何面对自己的内心　——精神分析批评的理论与方法　残缺者的超越　——评海伦?凯勒《假如给我三天光明》　温情下的抵抗　——评杨子《十八岁和其他》第四章　是读者带来了意义　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”　——读者反应批评的理论与方法　“道是无情却有情”　——曹禺《雷雨》片段的读者反应批评解读　“有端”和“无端”　——《锦瑟》的读者反应批评阐释第五章　语言构筑起纸上王国　符号、形式与陌生化　——语言学批评的理论与方法　文体的变异　——周晓枫《斑纹》评析　汪曾祺的语调　——细读汪曾祺《葡萄月令》第六章　我们能不能回到“历史”　历史：过去和现在的辩证双向对话　——新历史主义批评的理论与方法　六国为什么破灭　——《六国论》新说　废墟有魂谁来招　——宗璞《废墟的召唤》解析第七章　文学如何言说自然　重建人与自然的和谐之境　——生态批评的理论与方法　学会与自然和谐相处　——奥尔多?利奥波德《像山那样思考》解析　告别“借景抒情”　——于坚《云南冬天的树林》解析第八章　故事是怎么讲出来的　寻找隐藏的叙述结构　——叙述学批评的理论与方法　视角?时间?内心独白　——海因里希?伯尔《流浪人，你若到斯巴……》的叙述学分析　一部“最富鲁迅气氛”的小说　——鲁迅《在酒楼上》解读第九章　学会用笔来阅读　发微抉隐指陈得失　——中国古代文学批评评点法述评　生命的感悟　——史铁生《我与地坛》评点　以感恩书写成长　——胡适《我的母亲》评点后记

　　《解放阅读》从现行高中语文课程标准出发，针对长期以来语文教育中文学性的缺失和文本解读方法单一的状况，选择中国古典文学批评方法和西方文学批评方法，进行系统而又深入浅出的介绍，并对在语文教学中如何运用这些方法作了说明，既注重理论性，又注意实用性与可读性，为中学语文教师提供文本分析的方法论基础。　　对应每一种文学批评方法，以苏教版高中语文教科书为主要选择范围，每种方法选取两篇适当的课文进行详细的解析以作为示例。方法的介绍与运用紧密结合，克服了以住教学研究或宏观议论抽象空洞、或拘泥细节僵化单一的非此即彼的怪圈，打通了文学批评与语文课堂教学的阻隔，真正体现了工具性与人文性的结合，在同类教材分析著作中独树一帜。全书体例严谨，风格新颖，视角独特，文笔流畅，给人耳目一新的感觉，称得上是阅读的解放。　　本书不仅给中学语文的文本解读提供了范本，而且是教师继续教育的参考书和学生文学审美教育的入门书。