怎样反思更有效

第一章 反思，要贯穿全程、覆盖全面

第一节 对反思的认识与方法简介

一、教育教学反思的有效运作

二、写教案前的教学反思

三、完成教案之后的反思

四、课堂教学实施中的反思

五、课堂教学后的即时反思

六、课堂教学后的长期反思

七、借助参与教育教学活动进行反思

第二节 反思的案例与成果

案例1：减负，任重而道远的课题

案例2：运用教育智慧，走出教师发展困境

案例3：学生向往充满激情的课堂

案例4：持续创新，在重复教学中不断超越

案例5：反思，让课堂教学扬长补短

案例6：教学突破，在长期和瞬间的反思中实现

案例7：学期总结的反思价值

第二章 反思，要坚持撰写“一得”

第一节 对撰写“一得”的认识与方法简介

一、对撰写“一得”要有准确认识

二、精心实践，坚持即时撰写“一得”

三、撰写“一得”要追求内容上的丰富

四、撰写“一得’’应增加困惑或失误等方面的内容

五、对“一得”的预设与优化

六、对“一得”的系列化梳理

七、对“一得”的宏观策划

第二节 撰写“一得”的案例与成果

案例8：公开课后的“一得”写作

案例9：由撰写简单“一得”渐成的课堂记忆法

案例10：积累“错误”的反思“一得”

案例11：关注听评课“一得”的专题整理

案例12：基于困惑而预设的“一得”成果

案例13：每日“一得”“酿出”赴美考察报告

案例14：对“以人为本”的长期所思与所得

第三章 反思，要促进成果的优化

第一节 对成果反思的认识与方法简介

一、教师自身因素决定成果的质量

二、对成果的认识有误区

三、对成果要有正确的认识

四、成果优化的技术设计

第二节 促进成果优化的案例与成果

案例15：学生为主体的系列研究与实施

案例16：历时五年形成的一份精品案例

案例17：转换成果形式，抓住出版机会

案例18：我与自己实施同课异构

案例19：教学成果从偶有所得到专题优化

案例20：将课外作业拓展成学校发展的课题

案例21：调研后的反思成果

第四章 反思，要借助学习持续开展

第一节 对学习的认识与方法简介

一、科学的学习理念

二、建立并优化适合自己的学习方法

第二节 学习的案例与成果

案例22：子女教育，一门永远需要学习的课程

案例23：充分利用资深教师这一稀有资源

案例24：培训后，提交有价值的学习报告

案例25：不动笔墨不读书

案例26：我的成长，五阶段发展历程

案例27：我的感悟，十二则理性反思

参考文献

后记

教师发展中，最常用、最有效的四个方面——反思、“一得”、成果、学习，密不可分。反思在大脑中进行，是内隐的，一闪即逝，只有通过“一得”这种文体，用文字把隐于脑中的思考记下来，让反思外显，形成一种具体可见的标志，才更有价值，才能作为进一步反思的可靠依据。但由于“一得”只是记录了瞬间的思考，只能算作教师发展的原始标志，具有相对简单、片面、肤浅等特点。所以，在实践中，教师把若干“一得，，持续地进行整理归类，把相关联的“一得”联系起来，深入研究，形成各种更具有价值的初步成果，才是教师发展的重要标志。教师随着教学经验的逐渐丰富，不断加强自身学习，促进反思深化，自会提升撰写“一得，，的水平，也促进了成果更有效地优化。持续反思、写作“一得”、优化成果其实都可以作为学习的具体方法，贯穿于学习过程之中。因此，在教师发展的日常实践中，反思、“一得”、成果、学习是互为因果、密不可分、相辅相成的。《凤凰师轩·行知工程行思讲坛系列·怎样反思更有效：促进教师专业发展的反思策略》是“行知工程行思讲坛系列”之一。

行成于思，反思是教师发展得以成功的要素之一。要提高反思的效益，必须在运作过程中把反思落实到细节，形成科学化、精细化的可操作的程序。
　　第一，行思相随，反思应该贯穿于教师职业的全程，并覆盖其工作的全部；第二，反思伴随着教师的行为而随时存在，所以需要把反思随时记录下来，形成“一得”这种文体；第三，反思集中体现在成果之中，既呈现出成果，又促进成果的优化；第四，反思的质量要依靠持续的学习来提升。这四个方面构成一个系统工程，缺一不可。《凤凰师轩·行知工程行思讲坛系列·怎样反思更有效：促进教师专业发展的反思策略》是“行知工程行思讲坛系列”之一。