中国教育怎么了

中国教育的忧思和“天问”(杨东平)／1

教育者的责任(郭宇宽)／3

自序(徐九庆)／5

就业之忧

他们需要的仅仅是一份能够安身立命的工作／10

一方面是大量的工作无人胜任，一方面却是大量的大学生找不到工

作，在这社会怪象的背后，隐藏着的是什么／15

作为一个发展中的大国，中国的建设永远都需要各方面的大量人

才，人才永远都不会过剩，永远都会供不应求／22

除开一张文凭以外，四年大学教育还给予了他们什么／29

能力之忧

从小缺失独立思考、独立处理事务能力训练的人，不管拥有多少知

识，拥有什么样的学位，他都是一个低能儿／36

坚韧、能力和勇气来自家庭和社会的影响、学校的教育、从小就开

始的各种各样看似细小的训练，它们不会一夜之间就形成，更不会

凭空获得／43

总是不给孩子展示本能的机会，总是处处替他把风险挡住，孩子求

生的本能就会被弱化／49

所有的时间都被书本占据，除开学到了一大堆书本知识以外，他们什么

也没学到／54

老是跟在别人的后面，是没有资格谈论“崛起”的／59

由于不能轻易质疑已有的事物，学生的创新能力就逐渐被稀释淡

化。什么都不能质疑，大脑就停止思维，人就成了机器／65

在粗暴的践踏下，在强迫孩子们“要听话”的呵斥声中，无数天才

的孩子选择了放弃，选择了碌碌无为／72

“好”学生的标准是听话，标新立异被看成是“异类”／75

品格之忧

整饬混乱的社会秩序、消除重重矛盾，唯一的途径就是从单个的人

做起，让每一个人从内心到行动变得统一／88

一旦失去信任，心灵之门就轰然关闭，沟通再无可能／90

对话是一种平等的姿态，没有平等的氛围，就不可能产生对话／96

当教育不再强调育人，不再崇尚高尚的品格时／102

师道之忧

在价值观混乱的环境中，出现“范跑跑”这样的人物，是毫不奇

怪的／110

没有信任，一切皆会背离教育的意愿。正因为忽视了学生对教师、

对教育机构的信任，才出现了学生不好管、不敢管的怪象／115

教师把自己的职责简化到单一的灌输知识、简化到仅仅督促孩子听

课做作业、简化到用单一的考试分数来评价一个学生的优劣，怎么

能取得学生的信任／121

那些狠心收补课费的教师，连起码的良知都丧失了，这已经不是单

纯的师德问题了／127

谭千秋用他的生命回答了什么叫师德，什么叫信任，什么叫一名教

师在生死关头的担当。他在给自己树立起一座万民敬仰的丰碑的同

时，也给教育行业挽回了面子，留下了长久的拷问／134

如此多的人从事偷盗，可以说偷盗已经不是什么万恶的行径，它连

“不光彩”也算不上了／138

近几年频繁曝出作家偷窃他人作品的新闻，尤其让人不可思议的

是，这个曾经神圣无比的特殊群体，现在是男女老少都在偷，其盗

窃手段之低劣、大胆，令人叹为观止／144

教师队伍中很多人却也在大肆公然地干着偷窃的勾当，这样的教

师，这样的教育氛围，能够教育出什么样的学生／148

有一些高校学生抄袭论文的事情已经是公开的秘密，不仅仅是硕士

生，本科生和博士生的毕业论文也有一些涉嫌抄袭／152

抄袭和剽窃之风日盛，这种风气就像癌细胞一样在扩散／155

价值之忧

实用主义、虚无主义的思潮在大学生中很有市场／162

教授、博导漫天飞舞，知识分子却落为功利之徒／166

在老百姓心目中，读书本身不重要，读什么书更不重要，重要的是

通过读书可以考上大学，可以过上好的日子／171

“读书改变命运”必然成为多数学生的唯一选择，他们需要解决的

不是国家的问题，不是人类的问题，不是公民责任，而是他们自己

的问题，在他们面临挨饿的威胁的时候，空谈大学精神是没有意

义的／177

公平之忧

空洞的教条和口号是没有任何意义的，提高农村教师以及落后地区教师

的待遇和社会地位，加大对农村学校和落后地区教育的投入，才能实现

农村及落后地区的教育公平／186

社会资源占有的不公，贫富差异的扩大化，新的社会阶层的分化，

使教育公平成为一句空话／191

人为设置的歧视性障碍正在践踏教育公平原则，而在歧视性障碍的

背后，有着深刻的社会背景／196

企图依靠教育行业自身的改革来解决公平问题，是很难的／201

礼仪之忧

在东方和西方，自古就对礼仪尊崇有加，无礼之人会遭到他人的鄙

视／208

在摧垮封建帝制的同时，把文明古国的那些高度完善的规矩也给摧

垮了／215

在长期的社会实践中，人们总结出的处事原则与公民道德行为规范

里所倡导的内容刚好相反／221

价值观的混乱，才是礼崩乐坏的罪魁祸首。整饬价值观的混乱，礼

仪回归才会有社会基础／226

留守之忧

一年也就那么几天，可以在父母面前撒撒娇，剩下的300多天漫长的

时间，都必须在没有爱没有呵护的环境中孤独地生活。他们还是孩

子，无力承受没有止境的孤独和渴望，他们幼小的心灵因为爱的匮

乏而被扭曲／238

据统计，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农

村留守儿童4000多万人／245

一位多年从事未成年人审判工作的法官不无忧虑地说，“如果今天

不拿出钱来为留守儿童的现状埋单，势必就要为他们的明天付出代

价”／253

出于信息闭塞、观念传统等原因，目前暴露出来的农村留守女童侵

害案，当是实际发生案件的极少数／257

一些留守儿童的人生轨迹，从他们的父母外出打工的第一天起，就

开始朝着大人们最害怕看到的方向滑去／259

附录差异化大学的探索之路／263

前言

杨东平：中国教育的忧思和“天问”

近年来，教育成为一个问题领域，为朝野上下所聚焦关注。徐九庆先生的教育随笔《中国教育怎么了》是反思和批判中国教育问题的又一力作。翻开书卷，满目忧患：就业之忧、能力之忧、品格之忧、师道之忧、价值之忧、公平之忧、礼仪之忧、留守之忧……忧心如焚，燃烧的是一个民办教育家的赤子之心、报国之心。

教育有问题，这是没问题的；然而，对教育的批判、忧思，正在陷入另一重困境：它似乎成为无人回应、无人能解的“天问”。不少人在失望和无奈之余，不得不选择饮鸩止渴和推波助澜，投入到恶性循环的怪圈之中。

也许，我们需要调整思维和心态。作为一个教育研究者，我确认所有这些严重问题都是有解的。在20世纪新教育生长的过程中，许多基本问题是我们的前辈都曾应对、解答过，而且提供了很好的答案的，如陶行知的“生活教育”、陈鹤琴的“活教育”、黄炎培的职业教育等。许多问题世界各国也都有成熟的经验，例如现代大学制度，基础教育正常化、平准化的改革。即便当前那些棘手的教育问题，一些地方也都有成功的改革实践，例如取消择校热的探索。

我想说的是，我们所感受的无奈和无力感，其实是一种“参与危机”。套用一种习惯的表达：当前教育的主要矛盾，是先进的社会发展观与落后的教育理念的矛盾；人民群众日益增长的教育需求与落后的教育体制的矛盾。面向未来教育改革的主要任务，一是超越国家本位、政治本位和教育的经济主义模式，形成什么是好的教育、理想的教育的共识；二是形成关于教育改革的共识，推进以体制改革为中心的实质性的教育改革。只有改变现行的高度集中计划的管理体制，改变行政化、官本位的弊端，才能解放教育生产力，会聚全社会的资源和才智，举办人民满意的教育、能够兴国的教育。

知易行难。作为民办高校的校长，徐九庆先生的可贵之处，是他不止于反思和批判，而且身体力行地破解问题，在整体教育制度尚未改变的情况下，在自己的小环境中营造一片绿地蓝天，以践行有用的教育、好的教育、理想的教育，从而凸显了民办教育在中国教育发展和改革中的特殊作用。

改革开放以来，民办教育从无到有，接续了“学在民间”的悠久传统。但长期以来，民办教育的作用和价值被定位于在教育资源上的拾遗补缺。今天，随着基本普及九年义务教育和高等教育进入大众化，中国教育在整体上已经超越了特别短缺和贫困的阶段，政府越来越有钱，一些地方对民办教育是否仍然重要产生了怀疑和动摇。对此，我们不妨反问：为什么那些最富裕的发达国家，仍然有十分发达、活跃的私立教育？显而易见，民办教育的意义不仅仅是弥补教育资源不足，更重要的是通过体制的多样化和不同体制的竞争，形成多样化的教育模式，提升教育的品质和质量，满足社会发展和公众多样化的教育需求。

因此，我对于民间办学一直怀有很大的热情和信心，它最有可能成为新教育的生长点，成为产生真正的教育家的沃土。我本人所在的民间机构“21世纪教育发展研究院”，也在致力于通过体制外的努力促进教育变革，提出了民间的高考改革方案、教育改革方案，等等。我们确信，社会进步是各种合力的结果，中国既需要自上而下的整体性的教育变革，也需要自下而上的、一点一滴的改善和创新。在这个意义上，回答中国教育的“天问”，答案在我们手中。

2009年9月2日于北京

　　本书取材鲜明，叙述生动，深入浅出，易于阅读；更为重要的是所表述的内容跟生活中的每个人息息相关。　　在思想性上，作者因身为尝试教育革新的实践者，对教育的忧思更为系统和深刻，为有的放矢之作。　　教育是关系国计民生、关系国家和民族未来的大事。可眼下的教育，问题重重。　　孩子们从进入学校的那一天起，就只是背书做题，逐渐变成了考试机器，他们的能力训练、品格塑造、价值观教育十分缺乏，分数和升学率成为多数学校和多数教师工作的指挥棒，一些“灵魂工程师”甚至开始争相追名逐利，人才市场上，一方面是大量的工作无人胜任，一方面却是大量的大学生找不到工作，很多接受过学校教育的人，进入社会之后热衷权钱，甚至为了一己私利不惜弄虚作假、混淆是非；还有近5800万留守儿童，父母不在身边，缺乏爱，缺少关注，缺失家庭教育…中国教育怎么了？　　作者通过大量的实际调查，以及对可靠材料和数据的分析，发现：当前教育在“育人”这个大问题上发生了严重异化。正是这个根本出了问题，才导致了上述一系列不可解的事实的发生。作者是一位民办大学的创立者，对教育的思考和把握更为深切和周全，从而完成了这部充满激情、充满忧虑、充满关切，也充满了“故事”的书。【作者简介】　　徐九庆，博士，德澳集团总裁，重庆信息技术职业学院院长，三峡之子联合会会长。