儿童和成人语法中的否定和否定辖域

第1章　前言

1.1　理论框架

1.1.1　理论部分

1.1.2　习得部分

1.2　语料来源

1.2.1　儿童语料

1.2.2　成人语料

第2章　否定

2.1　否定

2.2　否定词

2.3　否定句

2.4　习得研究

2.4.1　研究现状

2.4.2　本书的研究

2.4.3　小结

第3章　否定和量化

3.1　相关研究

3.2　研究方法

3.2.1　测试方法

3.2.2　测试内容

3.2.3　测试流程

3.2.4　主试信息

3.2.5　被试信息

3.3　理论研究

3.3.1　测试结果

3.3.2　理论分析

3.4　习得研究

3.4.1　研究现状

3.4.2　本节的研究

3.5　总结

第4章　否定和情态

4.1　理论研究

4.1.1　情态算子

4.1.2　情态层级

4.1.3　辖域研究

4.2　习得研究

4.2.1　情态词的习得

4.2.2　情态层级的习得

4.2.3　情态词否定式的习得

4.2.4　情态词双重否定式的习得

4.3　总结

第5章　结语

附录

附录一　否定词始现的语料

附录二　否定概念始现的语料

附录三　含“不”的否定结构始现的语料

附录四　含“没有”的否定结构始现的语料

附录五　含“别”的否定结构始现的语料

附录六　关于量化名词词组与否定辖域的语言测试（一）

附录七　关于量化名词词组与否定辖域的语言测试（二）

附录八　关于量化名词词组与否定辖域的语言测试（三）

附录九　关于情态词与否定辖域的语言测试（一）

附录十　关于情态词与否定辖域的语言测试（二）

附录十一　情态词始现的语料

附录十二　关于情态词否定式的语言测试结果

附录十三　关于情态词双重否定式的语言测试结果

参考文献

否定和否定辖域在语义系统和语法系统中占据重要的地位。两条脉络贯穿论文的理论研究和习得研究：在语法系统内部，体现为“否定一否定辖域”；从语言使用者角度，体现为“成人语法一儿童语法”。本书以否定辖域问题作为切人点，在成人语法和儿童语法的研究中实现了两个“统一”：　　第一个“统一”：就否定辖域问题，实现了对汉语成人语法和儿童语法的统一描写。　　本书提出了对汉语儿童辖域知识初始状态的假设，建立了早期儿童和成人进行辖域判断的原则系统，揭示了儿童辖域知识发展的过程。　　第一个“统一”的实现为以下建立在普遍语法基础上的重大理论假设提供了有力支持：　　第一，儿童和成人对语言的假设都受到普遍语法的制约；　　第二，语言习得过程是一个在普遍原则指导下的参数设置过程；　　第三，语言发展过程具有连续性的特点。　　第二个“统一”：实现了对汉语否定和量化、否定和情态两种辖域问题的统一描写。　　本书发现汉语儿童和成人在判断两种辖域关系时使用的原则是相通的。论文在形式语义学的框架下对两种辖域关系进行了形式化描写．凸显了形式语义学的强大解释力。　　本书共分五章：　　第一章：“前言”，介绍本书的理论框架和语料来源。　　第二章：“否定”。　　理论研究部分：论文首先界定“否定”、“否定词”和“否定句”，提出一个供进一步讨沦的观点：“否定”概念的原型意义是“否定存在”。主张将否定词划分为形式上的否定和意义上的否定，并提出以是否形成向下蕴涵语境作为划分意义上的否定词的标准。同时，运用向下蕴涵和反(非)真实性的概念辨析了“不”、“没”一类词与“很难”一类词在意义上的关联和区别。在确定“否定句”时，主张从句法、语义和语用三个角度去考量。