出版社:江苏教育出版社
年代:2012
定价:10.0
目前小学数学教学存在两种形态:一种是以认知建构为特征,比较注重对知识的多角度把握和反复操练,也即重视得出知识以后的理解,而忽视得出知识的探索经历,由此,学生不明白知识是如何发生、发展的;一种是以问题解决为特征,以问题解决为特征的教学中,比较注重按既定思路规范地表达解法,也即重视得出思路以后的陈述,而忽视了寻找思路、探求解法的过程,由此,学生不明白解法是如何发现的,怎么才能想出来。
第一章 衔接生活,快乐进入未知世界
第一节 衔接生活,从学生的生活经验出发
第二节 衔接生活,分析学生已有的知识经验
第三节 衔接生活,让学生在生活情境中体验发展
附:生活即教育
第二章 导读自悟,先读懂才有正确的思考
第一节 读懂教材,是导向正确思维的基础
第二节 引导阅读,是形成正确思维的关键
第三节 放手阅读,是提升思维能力的金钥匙
附:学·思·锲而不舍(节选)
第三章 实践操作,体验是自我建构的捷径
第一节 体验性学习课堂教学的实施
第二节 体验性作业的课内外立体构建
第三节 体验性学习的课外延伸
第四节 小学数学体验式教学模式的构建
附:解读袁隆平的“择徒观”
第四章 科学训练,思维也需要定向的强化
第一节 基础性训练,即时强化
第二节 趣味性训练,灵活性强化
第三节 层次性训练,梯度性强化
第四节 自主性训练,创造性强化
第五节 多样化训练,多维性强化
附:超级运动员是怎样练成的
第五章 能说会写,思维内化才能良好表达
第一节 小学生学习数学语言的思维障碍
第二节 当前小学生数学语言表达能力的现状
第三节 小学生数学语言口头表达能力的培养
第四节 指导数学日记写作,促进学习能力提升
附:卓越的科学家竺可桢
第六章 评价反思,发现和发展思维能力
第一节 小学数学课堂学习评价
第二节 小学数学实践活动评价
第三节 小学数学作业及考试评价
附:请问,今天你表扬学生了吗
第七章 系统巩固,初步构建数学思维体系
第一节 知识网络,构建数学思维体系的基石
第二节 核心知识,构建数学思维体系的内核
第三节 数学复习因“思想”而生辉
附:温故知新
结束语
“学生学习,不仅是为了获得一份知识的行囊,更主要的还是为了变得更为聪明。”《行知工程教育艺术提升系列·让学生越学越聪明:小学生数学思维能力培养策略》作者通过衔接生活,让学生快乐进入未知世界;导读自悟,引导学生正确思考;科学训练,定向强化学生思维;实践操作,让学生通过体验自我建构知识;能说会写,培养学生的数学表达能力;评价反思,发展思辨能力;系统巩固,构建数学思维体系等途径尝试突破小学生数学思维发展障碍,培养其数学思维能力,使其越学越聪明。
书籍详细信息 | |||
书名 | 让学生越学越聪明站内查询相似图书 | ||
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出版地 | 南京 | 出版单位 | 江苏教育出版社 |
版次 | 1版 | 印次 | 1 |
定价(元) | 10.0 | 语种 | 简体中文 |
尺寸 | 29 × 16 | 装帧 | 平装 |
页数 | 200 | 印数 |
让学生越学越聪明是江苏教育出版社于2012.10出版的中图分类号为 G624.503 的主题关于 小学数学课-教学参考资料 的书籍。