教师人文智慧

前言

第一单元 超越知识走向智慧

呼唤有智慧的教育

智慧教育：教育的智慧选择

也谈“有智慧的教育”

为智能而教：课堂教学改革的方向

管窥教育的内在目的

教育世界的意义探寻——一种跨学科的“教育”观

第二单元 思考原始问题

创造教育：思考原始问题

从美国国家科学教育标准说开去

反思科学教育

寻求平衡——纵论中美数学教育

理解文科教育

“现代化”与中学语文教育

反思与前瞻——从中学语文教材改革谈起

语文教育纵横谈

提升美育

历史教科书和我们心中的历史

把握信息技术教育

走近体育

第三单元 再造课程的文化

创造新时代的学校课程

世纪之交的课程改革：价值取向与发展趋势

发达国家中小学课程改革趋势及对我们的启示

现代教育与课程的困惑

“钟摆”现象的历史启示——关于教与学矛盾运动的探索

新课程与学习方式的变革

课程设计：返回生活世界

再造教育的文化——谈课程改革的基本理念

重建课堂教学价值观（节选）

基于建构主义的理论创新与实践创新（节选）

建构主义教学哲学探讨

第四单元 课改的价值诉求

关于“三级课程”问题

再论“三级课程”问题——“三级课程体制”、“三级课程开发”与“三级课程管理”

学科融合：鼓励综合课程教学的主要根据

关于综合理科课程设置的几点思考

知识整合：课程编制的日标

安桂清综合实践活动课程的实质与价值

研究性学习的哲学亮点（节选）

“研究型课程”意见提纲

不敢读史——纵古论今话课改

也谈“不敢读史”

可亲可敬的孩子和老人

教育民主：新课程改革的诉求（节选）

从课程人的社会责任到教育者的社会责任

后记

《教师人文智慧》是教师人文书系之一。 《教师人文智慧》不仅是保存文化和传递社会价值观念的一种手段，而且也是影响生活和经济发展的最重要的因素之一，因此教育是力量的增强，是建立和加强民主的关键，是人道的可持续发展的关键，是实现建立在相互尊重和社会正义基础之上的和平的关键。在一个创造力和知识发挥前所未有的作用的世界上，教育权就是参与世界生活的权利。而所有这一切都离不开人文教育与教师的人文精神，因此，人文应成为教师的存在状态。【作者简介】吴国平，1966年生于上海，毕业于华东师范大学。文学学士，管理学硕士，教育学博士。先后从事过教育行政和教育编辑工作，主持《教育参考》杂志十年，2008年起供职于上海师范大学现代校长研修中心，主要从事教育领导研究和儿童哲学研究等。2003年起兼任上海市教育学会副秘书长。策划并组织了“21世纪中国教育论坛”、“上海教育论坛”等大型综合性教育热点的研讨活动。著有《行动与研究——新课改中的教师专业成长》，策划并主编了中国大陆第一套《教师人文读本》（上海辞书出版社）和《现代教师读本》（教育卷、人文卷、科学卷、艺术卷、生活情趣卷，广西教育出版社）等。参与《国家中长期（2012-2020年）教育改革和发展规划纲要》课题研究。