信息　技术　学习

从推进素质教育的角度促进语文教学与信息技术的融合

从事实性知识传授到提升科学观念的质变——一节小学科学课的课例分析

我参与、我运动、我快乐——自主、合作与探究“健美操”课例分析

让学生获得科学思维方法的提升——“原子的构成”课例分析

“时分秒”网络课分析与评价——关于网络环境下发挥学生主体性的讨论

信息技术与小学语文整合促进课堂教学的实效性——关于小学语文教学充分发挥现代信息技术作用的讨论

地理骨干教师信息素养培训模式创新研究——以“信息技术融入学科教与学”地理学科培训个案为例

“信息技术融入学科教与学”研修方案

化学研修手册

人们主张运用教育技术改善教学活动绝不是空穴来风，信息技术与课程的整合也是时代的需要。现代教育技术提供给人们的不仅仅是某种捷径和技巧，而且是一种新的教育着眼点、新的教学模式，概而言之，它是一种改革教育、改善教学的新思路。

　　课程是学校教育的实体或内容，它规定学校“教什么”；教学是学校教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”。当课程由专家研制走向教师开发、由内容教授走向学生体验的时候，将意味着教师和学生在特定的教学情境中，对给定的内容有其自身的阐释、理解、变革和创新，并将内容不断地转化为“自己的课程”，教师和学生将成为课程的创造者和主体。这样的教学就不再是课程的传递过程，而是课程的创新过程。

　　教与学的关系问题历来是教学过程的本质问题，新课程将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的教学过程强调师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、交流彼此的情感、体验彼此的经验、求得彼此的发展，从而打破传统的教师教和学生学的模式，并不断转变为师生互教互学，形成真正的“学习共同体”。