中法精神分析培训实务教程

第一部分 精神分析中的性

一

“兴奋”

如果早年的母婴关系太满足？

熹微岭教授互动答疑

成年男子一例

熹微岭教授互动答疑

什么是心理治疗？

熹微岭教授互动答疑

从“创伤”理论到“精神冲突”

熹微岭教授互动答疑

精神现实

熹微岭教授互动答疑

二

神经官能症的三个典型结构

儿童的、幼稚的性

“父亲”的功能

熹微岭教授互动答疑

冲动的两个代表

熹微岭教授互动答疑

三

“情感”捆绑“躯体”与“兴奋”

当“意象”陷入无“梦”

对身体发汗的强迫恐惧

熹微岭教授互动答疑

“强迫”落入思维

熹微岭教授互动答疑

四

自体情欲

熹微岭教授互动答疑

口欲型精神疾病

熹微岭教授互动答疑

“精神组织模式”说

“眼根”或视觉冲动

熹微岭教授互动答疑

五

性冲动

推力

冲动的“局部性”

熹微岭教授互动答疑

“坠入爱河”

姚洁博士互动答疑

六

矛盾心情

“矛盾心情”的移情特征

从“1”到“2”

“虐待一肛欲”型

七

书面问题1：脚臭病例

书面问题2：四岁宝宝与他的生日蛋糕

再叙“习得”

再叙“空”

再续“坠入爱河”

相册的俄狄浦斯契机

“阉割”恐惧

姚洁博士互动答疑

性认同问题

八

父亲的俄狄浦斯危机

分床

“市场”系统与“馈赠”系统

熹微岭教授互动答疑

九

问题1：过程中很痛苦的独立大便

问题2：“怎么才能好好做？”

问题3：女教师纹眉

同性恋问题

第二部分 精神病与孤独症中的分裂过程

一

产生问题的常见情况

分裂机制

乐荷老师互动答疑

七种基本感觉

乐荷老师互动答疑

“感觉脱卸”

碎纸屑演示的涣散机制

乐荷老师互动答疑

“超敏感”与涣散的令人平静

乐荷老师互动答疑

时间上的“思维脱链”

乐荷老师互动答疑

在“超敏感”与“低敏感”之间

二

原生自闭的早期诊断

自闭症发生时间

从“超敏感”到“低敏感”

分裂中思维的特殊方式

精神病与自闭症在分裂过程上的出路不同

存在感问题

“粘合性”注视

三

“位移”是允许意象生成的空间

自动摇摆的女孩与“延时反应”

适应延时效应

乐荷老师互动答疑

联想思维与逻辑思维

“一个不丢”和应该的“那一个”

“解析”

后背上部与脑后垂直轴线

乐荷老师互动答疑

承受相遇的短暂

四

“共鸣效应”

乐荷老师互动答疑

让光线跳动起来

乐荷老师互动答疑

没有“时间”只有“瞬间”

五

身体内部体验与“躯体形象”的概念

尊重关系退缩的需要

乐荷老师互动答疑

拥有一个年轻父母的灵魂

初初“相遇”的感觉

乐荷老师互动答疑

头部立体的形成

六

肚里跑火车

链接部位的投注

从内部感受出发

胳膊关节投注

“精神性的皮肤”

内外之间的过渡

七

问题1～3：躯体形象的构建与成人的问题

重述“陪伴”工作

陪伴焦虑

鼻子上的小老鼠

问题4、5：自闭症人群趋势？怎样预防？

附：最后一小时的现场提问

问题1：10岁女儿不能单独睡

问题2：我很好奇

问题3：孤独症治疗

问题4：两到三个月婴儿蹬腿

问题5：新生儿陪伴工作

问题6：丈夫心里非常纯洁的形象

问题7：早期开发、教育与婴儿游泳

问题8：婚外情咨询

问题9：婴儿身体形象构建的大致时间

问题10：婴儿拒绝母乳

问题11：强迫症与躯体问题

第三部分 经典参考

御型精神性官能症

关于后天性歇斯底里、大量恐惧症及强迫症，及某些幻觉型精神病之心理学理论

后记

《中法精神分析培训实务教程2：性分裂》一书中乐荷老师讲解的“分裂”机制是一种很早期很原始的心理机制，许多的心理成长机制和防御机制都是以此为前提的；熹微岭老师围绕精神分析中的“性”展开讨论，这可以说是心理活动运作的动力源泉。之后两位老师又结合临床案例，以拉康思想的视角解读这些案例，让人有一种耳目一新的感觉，为广大研究者在理解疑难案例方面打开了全新的视野。另一方面，书中的互动环节也让人印象非常深刻。有些问题是侧重于理论研讨，有些则是直接结合临床材料，它呈现的是不同理论思想整合的过程；能很快拉近理论与实践的距离。能让人从这些互动中，感受到学员们的专业性和对精神分析的投入与热爱。