超越模式的小学数学课堂教学

丛书序 为教育家的成长搭台

本书序 学习创新 游刃有余

自序 追寻儿童数学教学之真

第一章 模仿―整合―超越：数学课堂教学模式的三重境界

第一节 教学模式：是教学的推手还是教学的桎梏？

第二节 小学数学课堂教学模式的时代变迁

第三节 教师对课堂教学模式的实践诉求

第四节 超越模式是数学课堂教学的乌托邦？

第五节 从“有模”到“无模”的超越：一个案例说明

第二章 生活化：生长学生的生活经验

第一节 让数学走进生活：从一个案例说起

第二节 数学世界与生活世界：数学课堂教学的二重性

第三节 数学课堂教学“生活化”的策略

第四节 “生活化”的数学课堂教学：凸显生命意义

第五节 “生活化”数学课堂教学的范例

第三章 动态生成：凸显师生的共同智慧

第一节 一次动态生成式课堂教学的探索：从一个案例说起

第二节 动态生成：一种全新的课堂教学形态

第三节 预设与生成：数学课堂教学的两翼

第四节 “动态生成”数学课堂发生的变化

第五节 “动态生成”数学课堂教学的范例

第四章 先学后教：变革学生的学习方式

第一节 自主课堂，多彩绽放：从一个案例说起

第二节“先学后教”仅仅是顺序的变化吗？

第三节 探索实现“先学后教”的路径

第四节 进行“先学后教”的多种载体

第五节 “先学后教”数学课堂教学的范例

第五章 超越模式：教师专业发展的理想追求

第一节 借鉴适应模式，掌握教学规范

第二节 调整优化模式，形成教学风格

第三节 超越模式，走向教学自由

附录 林良富：用思索时刻丈量脚下的路

后记

林良富校长从“教学模式”这一视角出发，总结自己多年教育教学改革探索的经验，形成《教育家书院丛书·研究系列：超越模式的小学数学课堂教学》。他认为，数学课堂教学是一个开放的教学系统，课程教学没有万能的模式，每一种模式有其实施的条件。教学模式的最高境界是超越固定的模式框架，追求教学的“无模式化”。过渡时态的数学课堂教学模式基本特点是多样、动态、综合、个性，学习模式，研究模式，借鉴模式，超越模式，发展个性，形成特色，是教学模式理论研究和实践探索的理想路径。《教育家书院丛书·研究系列：超越模式的小学数学课堂教学》既有对当下流行的几种教学模式理论的思考，如对“讲授法”与“发现学习”的对比反思，对“数学世界”与“生活世界”的分析等，也有对具体教学模式及其超越的实践探索，如“先学后教”的数学课堂课堂教学模式。理论的系统分析加上大量基于个人实践的精彩的课堂教学案例，使《教育家书院丛书·研究系列：超越模式的小学数学课堂教学》既有一定的理论深度，又有很强的可读性，对于一线教师也有很强的参考价值。